II. Nội dung: 1. Tên sáng kiến: Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh thông qua trò chơi trong giảng dạy môn lịch sử trường THCS Ngô Hữu Hạnh 2. Thời điểm áp dụng: Năm học 2015 - 2016 đến năm học 2016 - 2017 3. Cơ quan, đơn vị áp dụng sáng kiến: THCS Ngô Hữu Hạnh 4. Mô tả sáng kiến: - Nội dung: Xuất phát từ thực tế bộ môn và quá trình giảng dạy của mình tôi thấy cần tạo ra cho học sinh một không khí học tập sôi nổi, hứng thú hơn trong khi dạy học lịch sử. Có như vậy học sinh mới yêu thích bộ môn và sẽ nâng cao được chất lượng dạy học bộ môn. Ьược học Lịch sử qua hình thức trò chơi các em sẽ thấy thoải mái hơn, hứng thú hơn, từ đó mà ghi nhớ tốt những kiến thức cơ bản. + Sử dụng Trò chơi ô chữ. + Sử dụng trò chơi “ đoán hoa”. + Sử dụng trò chơi : “Tiếp sức” + Sử dụng trò chơi : “Kể chuyện lịch sử” Bạn đang xem tài liệu "[Tóm tắt] Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh thông qua trò chơi trong giảng dạy môn lịch sử trường THCS Ngô Hữu Hạnh", để tải tài liệu gốc về máy bạn click vào nút DOWNLOAD ở trên CỘNG HÒA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc BÁO CÁO TÓM TẮT Đề nghị công nhận sáng kiến cấp huyện năm học 2016 - 2017 I. Sơ lược lý lịch: - Họ và tên: Đào Thị Thơi - Năm sinh: 10.06.1982 - Giới tính: Nữ - Trình độ chuyên môn nghiệp vụ: GDCD – Sử - Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên, Trường THCS Ngô Hữu Hạnh - Chức năng, nhiệm vụ được giao: Dạy lớp II. Nội dung: 1. Tên sáng kiến: Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh thông qua trò chơi trong giảng dạy môn lịch sử trường THCS Ngô Hữu Hạnh 2. Thời điểm áp dụng: Năm học 2015 - 2016 đến năm học 2016 - 2017 3. Cơ quan, đơn vị áp dụng sáng kiến: THCS Ngô Hữu Hạnh 4. Mô tả sáng kiến: - Nội dung: Xuất phát từ thực tế bộ môn và quá trình giảng dạy của mình tôi thấy cần tạo ra cho học sinh một không khí học tập sôi nổi, hứng thú hơn trong khi dạy học lịch sử. Có như vậy học sinh mới yêu thích bộ môn và sẽ nâng cao được chất lượng dạy học bộ môn. Đ ược học Lịch sử qua hình thức trò chơi các em sẽ thấy thoải mái hơn, hứng thú hơn, từ đó mà ghi nhớ tốt những kiến thức cơ bản. + Sử dụng Trò chơi ô chữ. + Sử dụng trò chơi “ đoán hoa”. + Sử dụng trò chơi : “Tiếp sức” + Sử dụng trò chơi : “Kể chuyện lịch sử” - Tính mới, sáng tạo: Cải tiến hơn so với trước đây. Tổ chức nhiều mô hình vui chơi trong học tập và trong sinh hoạt tập thể. Sáng tạo nhiều hình thức mới trong việc tổ chức cải tiến phương pháp dạy học. Phát huy kỷ năng giao tiếp và ứng xử trong học tập và các buổi sinh hoạt tập thể. Tổ chức được nhiều “Sân chơi học tập” Giúp học sinh được vui chơi – được ôn lại kiến thức và đặc biệt giúp học sinh rèn luyện được kỹ năng sống để áp dụng vào thực tế - Tính khả thi: Phù hợp với chức năng, nhiệm vụ được giao, phù hợp với điều kiện thực hiện của đơn vị trường THCS Ngô Hữu Hạnh - Hiệu quả mang lại: + Tính tự giác trong học tập được nâng cao rõ rệt. + Tạo được cảm giác vui tươi thoải mái trong học tập cho học sinh. + Phát huy và rèn luyện kỹ năng sáng tạo, tính linh hoạt cho học sinh. XÁC NHẬN THCS NHH, ngày 12 tháng 5 năm 2017. HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ NGƯỜI BÁO CÁO CHỦ TỊCH Đào Thị Thơi File đính kèm:
Bảng tóm tắt sáng kiến kinh nghiệm: Giải pháp để dạy hiệu quả tiết Language Focus môn tiếng Anh 9 trình bày: Tóm tắt nội dung giải pháp sáng kiến, tính mới của sáng kiến, hiệu quả mang lại của sáng kiến, phạm vi ứng dụng, triển khai thực hiện,... Mời các bạn cùng tham khảo. Bạn đang xem: Tóm tắt sáng kiến kinh nghiệm  Xem thêm: Hoc Phi Trường Đại Học Văn Hiến Tp Hcm, Học Phí Trường Đại Học Văn Hiến Mới Nhất Năm 2020 Nội dung Text: Bảng tóm tắt sáng kiến kinh nghiệm: Giải pháp để dạy hiệu quả tiết Language Focus môn tiếng Anh 9Xem thêm: Tổng Hợp Những Câu Hỏi Rung Chuông Vàng Tiểu Học (Lớp 3; Lớp 4; Lớp 5) PHÒNG GD ĐT TAM BÌNH CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMTRƯỜNG THCS NGÃI TỨ Độc lập Tự do Hạnh phúc Tam Bình, ngày 15 tháng 6 năm 2017 BẢNG TÓM TẮT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Họ và tên: Bà Nguyễn Thị Ánh Tuyết Chức vụ: Tổ trưởng Tổ Anh văn Sử Địa Đơn vị: Trường THCS Ngãi Tứ, xã Ngãi Tứ, huyện Tam Bình, tỉnh Vĩnh Long. Trong năm qua tôi đã triển khai thực hiện được 01 giải pháp (sáng kiến) sau: Tên giải pháp sáng kiến: Giải pháp để dạy hiệu quả tiết Language Focus môn tiếng Anh 9. Tóm tắt nội dung giải pháp sáng kiến: + Thực trạng: Trong một số tiết Language Focus, học sinh chưa làm tốt được các bài tập ngữ pháp. Đa số học sinh đã vận dụng chưa tốt hay nhầm lẫn những điểm ngữ pháp khi làm bài kiểm tra. Để khắc phục tình trạng trên, tôi đã đưa ra những giải pháp sau: + Giới thiệu hình thái và nghĩa của cấu trúc bằng thị giác, so sánh đối chiếu các cấu trúc ngữ pháp, dùng tình huống hoặc dịch nghĩa. + Rèn luyện bằng bài tập lặp lại hay bài tập thay thế. + Củng cố bằng các bài tập và hoạt động hoặc trò chơi tiếp nối theo sau bước rèn luyện: Noughts and Crosses, Chain game, Survey, Lucky numbers,... + Tôi nhận dạng đúng dạng bài tập để lựa chọn kĩ thuật phù hợp trong điều kiện giảng dạy thực tế. + Tôi thực hiện tốt tiết Language Focus để học sinh tiếp thu kiến thức một cách tích cực, nắm vững những điểm ngữ pháp và biết vận dụng vào các bài kiểm tra và bài thi tuyển sinh vào lớp 10 một cách hiệu quả hơn. Tính mới của sáng kiến: + Với đồ vật thật, hình vẽ hoặc tranh ảnh, tình huống, kết hợp với nét mặt, điệu bộ, học sinh sẽ hiểu được nghĩa của cấu trúc + Học sinh sẽ biết cách so sánh các câu và chỉ ra sự khác biệt về mục đích sử dụng và cấu trúc của các câu. + Đối với một số cấu trúc khó, học sinh sẽ dễ hiểu hơn khi dịch từ tiếng Việt sang tiếng Anh hay ngược lại. + Khi thấy tôi vẫy tay hay gõ nhịp thì học sinh sẽ lặp lại câu thay vì tôi phải luôn nói "Repeat after me / Repeat". + Với tranh ảnh hay posters, học sinh sẽ thực hành thay thế một cách dễ dàng hơn, thay thế từ cấu trúc đơn giản đến phức tạp để khắc sâu được kiến thức ngôn ngữ. + Việc sử dụng các thủ thuật phù hợp kết hợp với các trò chơi ngôn ngữ sẽ kích thích sự hưng phấn học tập của học sinh. Hiệu quả mang lại của sáng kiến: + Tạo được sự hứng thú và tham gia tích cực từ học sinh, đồng thời tôi thực hiện được việc rèn luyện ngữ pháp theo phương pháp giao tiếp. + Học sinh thực hành vận dụng quen dần các cấu trúc trong quá trình học hàng ngày nên khả năng nhận dạng kiến thức đã học trong đề bài dễ dàng hơn, nhất là dạng đề kiểm tra và đề thi tuyển sinh lớp 10 có hình thức trắc nghiệm. + Học sinh có thể xác định đúng phương án trong phần kiểm tra kiến thức ngôn ngữ, bài đọc điền khuyết hay các câu viết lại cùng nghĩa có kiểm tra ngữ pháp. + Cuối năm học 2016 – 2017, học sinh đạt điểm từ trung bình trở lên là 71/74, tỉ lệ: 95.9%, tăng 27% so đầu năm (đầu năm: 68.9%) và tỉ lệ học sinh yếu còn 4.1%, giảm 27% so đầu năm. + Kết quả thi Tuyển sinh lớp 10 THPT môn Anh văn đạt 35/61 học sinh, tỉ lệ 57.4%, vượt 5.6% so mặt bằng của trường (51.8%) và vượt 6.7% so mặt bằng chung của tỉnh (50.7%). Phạm vi ứng dụng, triển khai thực hiện: trong huyện. Tôi xin chịu trách nhiệm về nội dung và giải pháp (sáng kiến) của bản thân đã nêu trên./. Xác nhận của Thủ trưởng Người kê khai Đặng Văn Niên Nguyễn Thị Ánh Tuyết |
