ĐỀ THI GIÁO VIÊN GIỎI Thể DỤC
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (74.58 KB, 6 trang ) PHÒNG GD&ĐT YÊN THÀNH HƯỚNG DẪN CHẤM VÀ BIỂU ĐIỂM (Hướng dẫn này có 04 trang) Câu Câu 1 Nội dung Điểm 4.0 - “Chuột rút” là hiện tượng thường gặp trong tập luyện TDTT, do (1,25 cơ co quá mức không duỗi ra được. “chuột rút” thường xuất hiện ở các đ) cơ sau cẳng chân, bàn chân và cơ bụng. Để hạn chế hiện tượng này, cần khởi động kĩ và trong khi tập luyện không nên nghỉ giữa các lần tập quá lâu. Khi bị “chuột rút” cần xoa bóp, day, ấn tay vào chỗ bị chuột rút, hoặc có thể bấm vào các huyệt. - “Cực điểm” và cách khắc phục: Khi chạy bền đến một lúc nhất định, có thể cảm thấy tức ngực, khó thở, thở nhanh và nông, vận động khó khăn, muốn bỏ cuộc…đó là hiện 1,25 tượng “cực điểm”. Để khắc phục hiện tượng trên, cần quyết tâm không bỏ cuộc và thực hiện một số động tác như: Chạy chậm lại một chút, hít thở sâu khoảng 8 – 10 lần, có thể vừa chạy chậm vừa dang tay ngang (hít vào bằng mũi) buông tay xuống (thở ra bằng miệng). - Choáng, ngất và cách khắc phục: Khi chạy bền, do phải gắng sức kéo dài nên có thể xảy ra hiện tượng choáng, ngất, đặc biệt khi rút về đích và sau khi qua đích. Để 1,25 tránh hiện tượng trên, sau khi chạy về đích tuyệt đối không dừng lại đột ngột, cần giảm dần tốc độ, đi hoặc chạy nhẹ nhàng kết hợp hít thở sâu và thực hiện một số động tác thả lỏng để cơ thể trở về trạng thái bình thường. - Nguyên nhân chủ yếu của các hiện tượng nêu trên là do các em ít 0,25 luyện tập thường xuyên. Câu 2. 3,5 đ * Các nguyên nhân dẫn đến giờ dạy trò chơi vận động kém hấp dẫn: - Giáo viên chuẩn bị bài chưa kỹ (bài soạn và tâm thế dạy trò chơi chưa tốt) - Chưa đáp ứng đầy đủ điều kiện cơ sở vật chất, sân chơi. - Giáo viên giảng giải quá nhiều, diễn giải chưa rõ ràng mạch lạc. - Giáo viên chưa tạo được tình huống có vấn đề để đưa học sinh vào cuộc. 0,25 0,25 0,25 - Lặp lại một trò chơi quá nhiều lần mà không tăng độ khó và thay đổi phương thức thực hiện. - Đưa ra hình thức thưởng phạt không đúng mức. * Cách khắc phục: + Phương pháp: - Giáo viên giới thiệu tên trò chơi. Hướng dẫn cách thực hiện trò chơi hết sức ngắn gọn, mạch lạc. - Khi học trò chơi mới, chọn nhóm học sinh làm mẫu, sắp xếp đội hình, sau đó cho nhóm thực hiện thử (với những trò chơi khó). - Với những trò thường trò thường xuyên chơi, chỉ cần nêu tên và đặt ra yêu cầu mới. + Tổ chức chơi: - Giáo viên phân nhóm, chia tổ cho học sinh cùng tổ thảo luận, sau đó cho học sinh tự tổ chức chơi theo kế hoạch giáo viên đề ra. GV chỉ đóng vai trò quan sát, chuẩn bị đầy đủ thông tin đánh giá và tổ chức, điều khiển trò chơi khi cần thiết. - Cần thay đổi hình thức tổ chức, luật lệ, thưởng phạt để tăng tính hấp dẫn khi tiến hành trò chơi. - Thường xuyên điều chỉnh lượng vận động bằng các hình thức tăng giảm số người, quãng đường, độ khó. + Khi đánh giá: - Giáo viên đánh giá toàn bộ hoạt động của học sinh khen chê đúng mức thưởng phạt nghiêm minh. - Giáo viên gợi ý một số điểm cơ bản cần đánh giá, sau đó chọn hoặc lấy tinh thần tự giác của một số học sinh đánh giá tổ, nhóm của mình, và đánh giá các nhóm khác, bạn đừng quên khuyến khích học sinh tham gia đánh giá. Câu 3. 0,25 0,25 0,25 0,25 0,25 0,25 0,5 0,5 2,5 1,5 - Kích thước sân đá cầu: 5,94m 0,25 11,88m *0,50m 2m 6,10m * 2m - Độ cao của lưới ở lứa tuổi thiếu niên: 1,40m (0,5đ) - Điểm thắng của hiệp thứ 3(hiệp quyết thắng) là 15 và điểm tối đa là 17. (0,5đ) Câu 4. 4đ 1. Về kiến thức: - Có một số hiểu biết cơ bản về lợi ích tác dụng của TDTT nói chung và lợi ích tác dụng của tập luyện đội hình đội ngũ, bài thể dục phát triển chung, chạy nhanh, chạy bền, bật nhảy, ném bóng và môn thể thao tự chọn. - Biết cách thực hiện các trò chơi, động tác bộ trợ kĩ thuật, bài tập phát triển về thể lực và nguyên lí kĩ thuật của một số môn thể thao theo qui định trong chương trình và biết một số điểm trong luật thi đấu các môn thể thao tự chọn. - Biết phương pháp tự tập và vận dụng những kiến thức, kĩ năng đã học vào hoạt động chung ở trường. 0,75 đ 0,75 đ 0,25 đ 2. Về kĩ năng: - Thực hiện được các kĩ năng đội hình đội ngũ (các nội dung đã học ở tiểu học) và bài thể dục phát triển chung ở mức độ cơ bản đúng, đều và 0,5 đẹp. Riêng một số kĩ năng đội hình đội ngũ mới học ở lớp 6 yêu cầu thực hiện được ở mức độ cơ bản đúng, nhanh, trật tự. - Thực hiện được một số trò chơi, động tác bộ trợ kĩ thuật và bài tập phát triển thể lực, chạy nhanh, chạy bền, bật nhảy, đá cầu và môn thể 0,5 thao tự chọn ở mức độ cơ bản đúng. 0,25 - Đạt tiêu chuẩn rèn luyện thân thể. 3. Thái độ, hành vi: - Có nền nếp, tác phong nhanh nhẹn, kỉ luật, giữ gìn vệ sinh chung và khi tập luyện TDTT. - Tự giác học tập ở trên lớp và tập luyện ở nhà. - Không uống rượu, hút thuốc và dùng các chất gây hại đến sức khoẻ. - Biết ứng xử đẹp trong các tình huống khi hoạt động TDTT và sinh hoạt hàng ngày. Câu 5 Các dấu hiệu đặc trưng của dạy - học tích cực 1. Dạy học thông qua các tổ chức hoạt động của HS và chú trọng rèn luyện phương pháp tự học. Một trong những yêu cầu của dạy và học tích cực là khuyến khích người học tự lực khám phá những điều chưa biết trên cơ sở những điều đã biết và đã qua trải nghiệm. GV nên đưa 0,25 0,25 0,25 0,25 6,0 1,5 người học vào những tình huống có vấn đề để các em trực tiếp quan sát, trao đổi, làm thí nghiệm. Từ đó giúp HS tìm ra những câu trả lời đúng, các đáp án chính xác nhất. Các em còn được khuyến khích “khai phá” ra những cách giải quyết cho riêng mình và động viên trình bày quan điểm theo từng cá nhân. Đó là nét riêng, nét mới có nhiều sáng tạo nhất. Có như vậy bên cạnh việc chiếm lĩnh tri thức, người học còn biết làm chủ cách xây dựng kiến thức, tạo cơ hội tốt cho tính tự chủ và óc sáng tạo nảy nở, phát triển. Có thể so sánh nếu quá trình giáo dục là một vòng tròn thì tâm của đường tròn đó phải là cách tổ chức các hoạt động học tập cho đối tượng người học. 2. Tăng cường hoạt động học tập của mỗi cá nhân, phân phối với hợp tác: Trong dạy và học tích cực, GV không được bỏ quên sự phân hóa về trình độ nhận thức, tiến độ hoàn thành nhiệm vụ của mỗi người học. Trên cơ sở đó người dạy xây dựng các công việc, bài tập phù hợp với khả năng của từng cá nhân nhằm phát huy khả năng tối đa của người học. Không có cách dạy cào bằng như phương pháp truyền thống trước đây. Khái niệm học tập hợp tác ngoài việc nhấn mạnh vai trò của mỗi cá nhân trong quá trình HS cùng nhau làm việc còn đề cao sự tương tác ràng buộc lẫn nhau. Cái riêng được hòa lẫn vào cái chung và trong cái chung luôn có cái riêng thống nhất, phù hợp. 3. Dạy và học tích cực quan tâm chú trọng đến hứng thú của người học, nhu cầu và lợi ích của xã hội. Dưới sự hướng dẫn của người thầy, HS được chủ động chọn vấn đề mà mình quan tâm, ham thích, tự lực tìm hiểu nghiên cứu và trình bày kết quả. Nhờ có sự quan tâm của thầy và hứng thú của trò mà phát huy cao độ hơn tính tự lực, tích cực rèn luyện cho người học cách làm việc độc lập phát triển tư duy sáng tạo, kĩ năng tổ chức công việc, trình bày kết quả. 4. Dạy và học coi trọng hướng dẫn tìm tòi. Thông qua hướng dẫn tìm tòi, GV sẽ giúp các em phát triển kĩ năng giải quyết vấn đề và khẳng định HS có thể xác định được phương pháp học thông qua hoạt động. Dấu hiệu đặc trưng này không chỉ đặc biệt có hiệu quả với HS lớn tuổi mà còn áp dụng được cho cả HS nhỏ tuổi nếu có tài liệu cụ thể và sự quan tâm của GV. Kinh nghiệm cho thấy đây còn là cách để người học tìm lời giải đáp cho các vấn đề đặt ra. Về phía người dạy cần có sự hướng dẫn kịp thời giúp cho sự tìm tòi của người học đạt kết quả tốt. 5. Kết hợp đánh giá của thầy và tự đánh giá của trò. Đánh giá không chỉ nhằm mục đích nhận biết thực trạng và điều khiển hoạt động học tập mà còn tạo điều kiện nhận định thực trạng và điều chỉnh hoạt động giảng dạy của GV. Tự đánh giá không chỉ đơn thuần là tự mình cho điểm số mà là sự đánh giá nỗ lực, quá trình và kết quả, mức độ cao hơn là người học có thể phản hồi lại quá trình học của mình. 1,5 1 1 1 Cách chạy bền không bị mất sức, chạy mãi không mệt Cách chạy bền không bị mất sức dưới bài viết này sẽ hướng dẫn cho bạn cách chạy nhiều nhưng không cảm thấy mệt, giúp bạn chinh phục các thử thách của mình dễ dàng hơn. Thường thì ít người có khả năng chạy bộ tốt do hầu hết là ít tập luyện và không biết cách giữ nhịp độ chạy, việc đó sẽ khiến bạn mau chóng xuống sức và phải dừng lại giữa chừng. |
