Tất cả các loại chuyển không bằng nhau. Chuyển giao gần xảy ra khi một tình huống mới giống với tình huống mà kỹ năng hoặc kiến thức đã được học. Khi một kỹ thuật viên học cách thay thế bo mạch chủ trong máy tính để bàn, kỹ năng này sẽ được chuyển sang thay thế các bảng mạch khác trong máy tính. Trong chuyển giao gần, việc áp dụng học trước có thể xảy ra vì các tình huống tương tự nhau. Kiến thức chuyển giao gần thường lặp đi lặp lại, chẳng hạn như các nhiệm vụ tái tạo một quy trình hoặc thủ tục Loại chuyển đổi khó khăn hơn xảy ra khi tình hình học tập và tình hình mới không giống nhau. Điều này được gọi là chuyển giao xa, có thể liên quan đến việc áp dụng các nguyên tắc, thực hiện các chiến lược và sử dụng khả năng phán đoán để giải quyết vấn đề. Ví dụ, sau khi một người quản lý tham gia khóa học về cách đối phó với những nhân viên khó tính, người đó vẫn có thể không có kỹ năng xử lý một số tình huống khó lường, chẳng hạn như bạo lực tại nơi làm việc. Rào cản chuyển tiếp học tập Các nhà nghiên cứu nghiên cứu về chuyển giao học tập cho biết có nhiều rào cản đối với việc áp dụng việc học trước vào các tình huống mới và khác nhau. Nhận thức được những rào cản này có thể giúp chúng ta hiểu tại sao khó thiết kế những trải nghiệm học tập thành công và giúp chúng ta vượt qua những trở ngại đó. Rào cản thuyên chuyển không chỉ xảy ra khi một người cố gắng áp dụng kiến thức và kỹ năng mới tại nơi làm việc. Chúng có thể xảy ra trước, trong và sau khi can thiệp học tập. Hãy xem xét một số rào cản chính đối với việc chuyển đổi học tập trong từng khung thời gian này - Thiếu động lực. Khi một người không quan tâm đến nội dung hoặc cảm thấy nó lãng phí thời gian, họ sẽ gặp khó khăn trong việc học. Điều này quá phổ biến trong các ngành có quy định chặt chẽ, nơi nhân viên được yêu cầu tham gia khóa đào tạo tuân thủ. Nó cũng phổ biến trong các tổ chức có triết lý “chỉ huy và kiểm soát”, trong đó các yêu cầu đào tạo được đưa ra từ trên xuống. Đây là lý do tại sao sự đồng cảm với khán giả là nguyên tắc chính của tư duy thiết kế. Thông qua sự đồng cảm, chúng ta có thể tìm thấy câu trả lời cho câu hỏi “Tôi được lợi gì?”
- Sợ hãi/thiếu tự tin. Người học có thể lo sợ về khả năng học một kỹ năng mới hoặc giải quyết một chủ đề mới. Cảm xúc thất bại và lo lắng tạo ra phản tác dụng đối với việc học. Một nghiên cứu đã điều tra các yếu tố dự đoán để học thành công cách lập trình máy tính. Các nhà nghiên cứu nhận thấy rằng mức độ thoải mái là yếu tố đáng tin cậy nhất để dự đoán thành công hay thất bại
- Thiếu kiến thức tiền đề. Mặc dù điều này có thể quá rõ ràng để liệt kê, nhưng việc thiếu kiến thức hoặc kỹ năng nền tảng khiến việc hiểu và lưu giữ thông tin mới trở nên khó khăn. Không có mạng tri thức cho tư duy loại suy cũng như không có kết nối tri thức mới. Lý tưởng nhất là trải nghiệm học tập sẽ có nhiều điểm tiếp xúc, bao gồm cách chỉ ra các điều kiện tiên quyết bắt buộc cũng như các hình thức khắc phục và hỗ trợ khác nhau
- Không có cơ hội để thực hành truy xuất. Học tập dựa trên truy xuất liên quan đến việc nhớ lại thông tin nhiều lần trong nhiều phiên trong và sau trải nghiệm học tập. Chiến lược này dường như là một yếu tố quan trọng để duy trì và chuyển giao. Một ví dụ đơn giản là việc sử dụng thẻ ghi nhớ để ghi nhớ thông tin thực tế, chẳng hạn như khi nhân viên y tế ghi nhớ các từ viết tắt y tế. Một bối cảnh phức tạp hơn là học các nguyên tắc và chiến lược để giải quyết các vấn đề độc đáo. Sau đó, đóng vai và mô phỏng tạo cơ hội cho thực hành truy xuất
- Chuyển hoặc can thiệp tiêu cực. Chuyển giao tiêu cực xảy ra khi kinh nghiệm trước đó cản trở việc học một cái gì đó mới. Ví dụ, khi một người đã học lái xe ở một bên đường, kỹ năng này có thể cản trở việc học lái xe ở bên kia đường. Hoặc khi một người mới học tiếng Pháp, kiến thức này có thể cản trở việc học tiếng Đức. Vượt qua sự can thiệp đòi hỏi các chiến lược siêu nhận thức và thực hành đầy đủ
Không thiết kế để chuyển giao. Thất bại trong việc thiết kế trải nghiệm học tập tích hợp xuyên qua ranh giới của việc học chính quy và nơi làm việc là một rào cản lớn đối với việc chuyển giao. Học tập phức hợp đòi hỏi một số loại hỗ trợ theo dõi có hệ thống dưới hình thức thảo luận, huấn luyện, quan sát và phản hồi, hỗ trợ dàn dựng và hiệu suất, v.v. Thiếu cơ hội để thực hành chuyển giao. Tương tự như việc thiếu cơ hội thực hành hồi tưởng trong quá trình học tập, nguyên tắc này phải được coi là rào cản đối với việc chuyển giao sau một sự kiện học tập. Nếu không có cơ hội thực hành kiến thức và kỹ năng trong môi trường mới, một cá nhân sẽ không có cách nào để sửa đổi lược đồ hiện tại của mình (cấu trúc giống như mạng lý thuyết để tổ chức thông tin). Thực hành không chỉ quan trọng mà còn phải xảy ra trong các tình huống không lặp lại và không thể đoán trước Làm thế nào để tăng khả năng chuyển đổi học tập
Khi bạn chuẩn bị phẫu thuật hoặc máy bay của bạn chuẩn bị cất cánh, bạn có hy vọng rằng bác sĩ phẫu thuật hoặc phi công đã được đào tạo để chuyển sang thế giới thực không?
Chuyển giao học tập đề cập đến việc tiếp thu kiến thức hoặc kỹ năng trong một bối cảnh giúp nâng cao hiệu suất của một người trong bối cảnh khác. Điều này được gọi là chuyển giao tích cực
Theo các nhà nghiên cứu giáo dục, một người phải tham gia đầy đủ vào trải nghiệm học tập để sửa chữa, sửa đổi và tinh chỉnh cấu trúc kiến thức hiện có của mình nhằm thúc đẩy việc chuyển giao kiến thức. Ở đây, tôi đã sàng lọc một số nghiên cứu để tìm ra các chiến lược mà chúng tôi có thể sử dụng để đạt được mục tiêu này
- Tạo cơ hội để phản ánh và tự giải thích. Các chiến lược phản ánh khuyến khích mọi người mở rộng những gì họ đang học và xác định nơi họ còn thiếu sót để sửa chữa chúng. Các chiến lược siêu nhận thức như thế này khuyến khích mọi người nhận thức được suy nghĩ của chính họ khi họ đang học. Để thực hiện phương pháp này, hãy hướng dẫn người học học một cách có ý nghĩa để họ theo dõi mức độ hiểu nội dung của mình. Cung cấp lời nhắc trong đó người học phải đưa ra lý do cho quyết định của họ hoặc sử dụng bảng câu hỏi phản ánh. Các nhà nghiên cứu đã sử dụng phương pháp này trong đào tạo hàng không mô phỏng để dạy nguyên tắc an toàn và nhận được tỷ lệ chuyển giao cao nhất bằng cách tự giải thích. Tuy nhiên, chuyển khoản chưa đến 70%
- thay đổi phương thức. Thêm thuyết minh bằng giọng nói vào các mô phỏng phức tạp—thay vì sử dụng giải thích bằng văn bản—có thể cải thiện quá trình chuyển giao kiến thức. Theo lý thuyết học tập đa phương tiện, việc cân bằng việc trình bày tài liệu trên cả kênh hình ảnh và lời nói sẽ giúp tài nguyên nhận thức của người học không bị quá tải. Trong một nghiên cứu, những người tham gia đã xem một mô phỏng đào tạo mạng máy tính phức tạp. Phương thức hướng dẫn (văn bản, tường thuật hoặc tường thuật cộng với văn bản) khác nhau giữa các môn học và sau đó quá trình chuyển giao kiến thức được đo lường trong một bài kiểm tra chuyển giao hoạt động theo thời gian. Những người tham gia nhận được hướng dẫn chỉ bằng giọng nói thực hiện tốt hơn nhiệm vụ chuyển đổi so với những sinh viên nhận được hướng dẫn bằng văn bản. Hãy nhớ rằng chỉ tường thuật là hiệu quả nhất khi giải thích một mô phỏng hoạt hình và phức tạp. Văn bản có tường thuật có thể hiệu quả trong các ngữ cảnh khác
- Sử dụng một lịch trình thực hành ngẫu nhiên. Nghiên cứu cho thấy rằng việc sắp xếp các nhiệm vụ thực hành theo cách ngẫu nhiên có thể tăng khả năng duy trì và chuyển tiếp sau nhưng không phải trong quá trình đào tạo. Một mẫu thiết kế hướng dẫn điển hình sẽ là trình bày tài liệu thực hành được sắp xếp theo thứ tự trong các khối riêng biệt (nhiệm vụ thực hành 1, nhiệm vụ thực hành 2, nhiệm vụ thực hành 3, v.v. ). Mặc dù điều này cải thiện hiệu suất trong quá trình đào tạo, nhưng nó không hiệu quả bằng việc sử dụng một thực hành hỗn hợp khi nói đến sau kiểm tra và chuyển giao công việc. Một nghiên cứu đã kiểm tra tư duy phê phán và kỹ năng phán đoán dự đoán trong các bài tập dựa trên kịch bản. Các nhà nghiên cứu phát hiện ra rằng việc tăng cường sự can thiệp giữa các nhiệm vụ đào tạo bằng cách sử dụng trình tự ngẫu nhiên là một cách để cung cấp khả năng tiếp xúc với nhiều loại vấn đề khác nhau. Rất có thể, điều này cung cấp một mô phỏng thực tế hơn về các loại tư duy phản biện và phán đoán nhanh cần thiết cho các công việc khẩn cấp, quân sự và quản lý
- Sử dụng hình ảnh có liên quan hơn là văn bản một mình. Nhiều nghiên cứu chứng minh rằng việc học được nâng cao với hình ảnh giải thích. Hình ảnh có thể giảm tải nhận thức và cải thiện khả năng lưu giữ và chuyển giao. Để hưởng lợi từ hiệu ứng này, hãy tạo cơ hội cho người học chú ý đến các bức tranh và tích hợp thông tin hình ảnh với lời tường thuật hoặc văn bản. Thông thường, hướng dẫn rõ ràng để kiểm tra hình ảnh là hữu ích. Trong một nghiên cứu, những học viên tham gia khóa học eLearning bao gồm các hình ảnh có liên quan đã đạt được điểm duy trì và chuyển tiếp kiến thức cao hơn so với những học viên tham gia khóa học không bao gồm hình ảnh. Ngoài ra, những người xem hình ảnh cảm thấy nội dung ít khó khăn hơn. Mặc dù nghiên cứu cụ thể này đã sử dụng học sinh trung học làm người tham gia, nhưng có thể nói rằng hình ảnh có liên quan giúp nâng cao khả năng học tập cho mọi lứa tuổi.
- Tăng cường học tập xã hội tại nơi làm việc. Trong nhiều nghề nghiệp, bản thân công việc là một kinh nghiệm học hỏi. Chuyển giao học tập và làm việc trở thành một quá trình khi cá nhân liên tục tiếp thu kiến thức và áp dụng nó. Đối với những cá nhân này, chuyển giao học tập được tăng cường và cải thiện thông qua học tập xã hội. Khi công nhân thảo luận và giải quyết vấn đề, họ áp dụng kiến thức của mình vào các tình huống mới. Trong một nghiên cứu phân tích thực tiễn công việc của các kỹ sư thiết kế và nhà phát triển sản phẩm, các nhà nghiên cứu phát hiện ra rằng những chuyên gia này học hỏi thông qua cách giải quyết vấn đề và chia sẻ thực tiễn cũng như từ kinh nghiệm và sai lầm của những người khác. Để thực hiện phương pháp này, hãy tạo một cộng đồng thực hành với bầu không khí cởi mở để thảo luận (dù trực tuyến hay trực tiếp). Trong những tình huống này, những người thiết kế trải nghiệm học tập có thể đặt mình vào vai trò của người quản lý cộng đồng
Động cơ là động cơ thúc đẩy con người thỏa mãn nhu cầu. Nếu bạn có thể khai thác động lực nội tại của người học—khi một cá nhân được khen thưởng bằng chính việc học hoặc một mục tiêu bên trong—thì bạn đã thành công. Nhưng ở cả nơi làm việc và môi trường học thuật, mọi người thường không có động lực vì họ được yêu cầu tham gia các khóa học mà họ không hứng thú. Điều đó đặt các nhà thiết kế và nhà phát triển sản phẩm học tập vào một vị trí khó khăn. Chúng ta cần nỗ lực tạo ra những trải nghiệm thu hút khán giả và có động lực. Dưới đây là một số chiến lược bạn có thể sử dụng để thúc đẩy người học trưởng thành, dựa trên đặc điểm của họ
Điều nào sau đây là chuyển giao đào tạo?
Có ba hình thức chuyển giao đào tạo. Chuyển giao tích cực . Đào tạo làm tăng hiệu suất trong công việc hoặc vai trò được nhắm mục tiêu. Chuyển giao tích cực là mục tiêu của hầu hết các chương trình đào tạo. chuyển âm. Đào tạo làm giảm hiệu suất trong công việc hoặc vai trò được nhắm mục tiêu.
Các yếu tố ảnh hưởng đến chuyển giao đào tạo là gì?
Ba yếu tố chính ảnh hưởng đến chuyển giao đào tạo là môi trường làm việc, thiết kế đào tạo và đặc điểm của học viên (Baldwin và Ford, 1988; Cheng .
Ba hình thức chuyển giao kiến thức sau đây là hình thức nào?
Có ba hình thức chuyển giao kiến thức. . chuyển tích cực. Khi học trong một tình huống tạo điều kiện cho việc học trong một tình huống khác, nó được gọi là chuyển giao tích cực. . chuyển âm. Khi việc học một nhiệm vụ làm cho việc học một nhiệm vụ khác trở nên khó khăn hơn - nó được gọi là chuyển giao tiêu cực. . chuyển giao trung lập 5 loại chuyển giao học tập là gì?
Trong bài viết này, chúng ta đã tìm hiểu về năm loại hình học chuyển giao sâu. Thích ứng miền, nhầm lẫn miền, học đa nhiệm, học một lần và học không cần làm . | 
