Xin hỏi là đối với giáo viên thì việc đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên được thực hiện thế nào? - Vân Anh (TP.HCM) Show
 Hướng dẫn đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên (Hình từ Internet) 1. Yêu cầu đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viênTại Điều 9 Thông tư 20/2018/TT-BGDĐT quy định về yêu cầu đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên - Khách quan, toàn diện, công bằng và dân chủ. - Dựa trên phẩm chất, năng lực và quá trình làm việc của giáo viên trong điều kiện cụ thể của nhà trường và địa phương. - Căn cứ vào mức của từng tiêu chí đạt được tại Chương II Quy định này và có các minh chứng xác thực, phù hợp. 2. Mức tiêu chí đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viênTại khoản 6 Điều 3 Thông tư 20/2018/TT-BGDĐT quy định về mức của tiêu chí là cấp độ đạt được trong phát triển phẩm chất, năng lực của mỗi tiêu chí. Có ba mức đối với mỗi tiêu chí theo cấp độ tăng dần: mức đạt, mức khá, mức tốt; mức cao hơn đã bao gồm các yêu cầu ở mức thấp hơn liền kề. - Mức đạt: Có phẩm chất, năng lực tổ chức thực hiện nhiệm vụ được giao trong dạy học và giáo dục học sinh theo quy định; - Mức khá: Có phẩm chất, năng lực tự học, tự rèn luyện, chủ động đổi mới trong thực hiện nhiệm vụ được giao; - Mức tốt: Có ảnh hưởng tích cực đến học sinh, đồng nghiệp, cha mẹ hoặc người giám hộ của học sinh trong việc thực hiện mục tiêu giáo dục của cơ sở giáo dục phổ thông và phát triển giáo dục địa phương. 3. Quy trình đánh giá và xếp loại kết quả đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viênTại Điều 10, 11 Thông tư 20/2018/TT-BGDĐT quy định về quy trình đánh giá và xếp loại kết quả đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên như sau: 3.1. Quy trình đánh giá và xếp loại kết quả đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên- Giáo viên tự đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên; - Cơ sở giáo dục phổ thông tổ chức lấy ý kiến của đồng nghiệp trong tổ chuyên môn đối với giáo viên được đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên; - Người đứng đầu cơ sở giáo dục phổ thông thực hiện đánh giá và thông báo kết quả đánh giá giáo viên trên cơ sở kết quả tự đánh giá của giáo viên, ý kiến của đồng nghiệp và thực tiễn thực hiện nhiệm vụ của giáo viên thông qua minh chứng xác thực, phù hợp. 3.2. Xếp loại kết quả đánh giá và xếp loại kết quả đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên- Đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên ở mức tốt: Có tất cả các tiêu chí đạt từ mức khá trở lên, tối thiểu 2/3 tiêu chí đạt mức tốt, trong đó có các tiêu chí tại Điều 5 Quy định này đạt mức tốt; - Đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên ở mức khá: Có tất cả các tiêu chí đạt từ mức đạt trở lên, tối thiểu 2/3 tiêu chí đạt từ mức khá trở lên, trong đó các tiêu chí tại Điều 5 Quy định này đạt mức khá trở lên; - Đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên ở mức đạt: Có tất cả các tiêu chí đạt từ mức đạt trở lên; - Chưa đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên: Có tiêu chí được đánh giá chưa đạt (tiêu chí được đánh giá chưa đạt khi không đáp ứng yêu cầu mức đạt của tiêu chí đó). 4. Chu kỳ đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viênTại Điều 11 Thông tư 20/2018/TT-BGDĐT quy định về chu kỳ đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên như sau: - Giáo viên tự đánh giá theo chu kỳ một năm một lần vào cuối năm học. - Người đứng đầu cơ sở giáo dục phổ thông tổ chức đánh giá giáo viên theo chu kỳ hai năm một lần vào cuối năm học. - Trong trường hợp đặc biệt, được sự đồng ý của cơ quan quản lý cấp trên, nhà trường rút ngắn chu kỳ đánh giá giáo viên. Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học là gì? Chuẩn nghề nghiệp được ban hành cho giáo viên được Nhà nước quy định như thế nào? Những yếu tố nào giúp giáo viên tiểu học phát huy được năng lực của mình? 1. Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học là gì?Tiêu chuẩn là yêu cầu về phẩm chất, năng lực ở từng lĩnh vực của chuẩn nghề nghiệp giáo viên. Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học cần đáp ứng những tiêu chí như tại điều 5, điều 6, điều 7, điều 8 trong thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT sau đây: – Tiêu chuẩn 1: Đối với phẩm chất của nhà giáo Cần tuân thủ đúng các quy định đồng thời rèn luyện đạo đức về nhà giáo, hỗ trợ đồng nghiệp trong tạo dựng phong cách nhà giáo viên rèn luyện, chia sẻ kinh nghiệm. Trong đó cần đáp ứng 2 tiêu chí là: + Tiêu chí 1: về đạo đức của nhà giáoMức đạt: Cần thực hiện nghiêm túc các quy định của nhà giáo về đạo đức Mức khá: Luôn có tinh thần tự học hỏi, rèn luyện, phấn đấu để nâng cao phẩm chất về đạo đức nhà giáo Mức tốt: Luôn là một tấm gương hỗ trợ các đồng nghiệp khác, mẫu mực đạo đức nhà giáo trong việc rèn luyện đạo đức nhà giáo, chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp + Tiêu chí 2: Đối với phong cách nhà giáoMức đạt: có cách thức và tác phong làm việc giáo viên phù hợp của cơ sở giáo dục Mức khá: Tự có ý thức về rèn luyện để tạo một phong cách nhà giáo, từ đó gây ảnh hưởng tốt tới học sinh Mức tốt: Để hình thành phong cách nhà giáo cần là tấm gương mẫu mực, có ảnh hưởng tốt, hỗ trợ đồng nghiệp – Tiêu chuẩn 2: Đối với phát triển chuyên môn và nghiệp vụ Cần đáp ứng 5 tiêu chí gồm: + Tiêu chí 3: về phát triển chuyên môn của bản thânMức đạt: Đạt chuẩn về trình độ và hoàn thành tốt các khóa đào tạo đầy đủ, bồi dưỡng những kiến thức về chuyên môn theo quy định, có định hướng kế hoạch bồi dưỡng phát triển về chuyên môn bản thân và có kế hoạch học tập thường xuyên Mức khá: Tự chủ động nghiên cứu và cập nhật kịp thời về yêu cầu đổi mới trong kiến thức chuyên môn, phù hợp hình thức và phương pháp, lực chọn nội dung học tập, nâng cao, bồi dưỡng năng lực về chuyên môn, vận dụng sáng tạo. Mức tốt: Hỗ trợ, hướng dẫn đồng nghiệp về phát triển chuyên môn bản thân chia sẻ kinh nghiệm của bản thân để đáp ứng yêu cầu trong đổi mới giáo dục. + Tiêu chí 4: Xây dựng về kế hoạch giáo dục và dạy học với hướng phát triển năng lực, phẩm chất học sinhMức đạt: kế hoạch giáo dục và dạy học được xây dựng Mức khá: Tự chủ động về việc điều chỉnh kế hoạch giáo dục và dạy học phải phù hợp điều kiện thực tế trong địa phương và trường học. Mức tốt: Hỗ trợ và hướng dẫn đồng nghiệp về xây dựng kế hoạch giáo dục và dạy học + Tiêu chí 5: Đối với sử dụng phương pháp giáo dục và dạy học với hướng phát triển năng lực, phẩm chất của học sinhMức đạt: thực hiện việc áp dụng các phương pháp giáo dục và dạy học về phát triển năng lực, phẩm chất học sinh Mức khá: Tự chủ động vận dụng linh hoạt, cập nhật, hiệu quả về các phương pháp giáo dục và dạy học phù hợp với việc đáp ứng yêu cầu đổi mới trong điều kiện thực tế Mức tốt: Hỗ trợ và hướng dẫn đồng nghiệp về kĩ năng, kiến thức, kinh nghiệm để vận dụng phương pháp giáo dục, dạy học với hướng phát triển năng lực và phẩm chất của học sinh. + Tiêu chí 6: về đánh giá trong kiểm tra với hướng phát triển năng lực và phẩm chất học sinhMức đạt: Tiến hành sử dụng những phương pháp về kiểm tra đánh giá kết quả trong học tập, sự tiến bộ từng học sinh Mức khá: Chủ động vận dụng sáng tạo đồng thời cập nhật các hình thức , công cụ, phương pháp kiểm tra với hướng phát triển năng lực, phẩm chất học sinh Mức tốt: Hỗ trợ, hướng dẫn các đồng nghiệp kinh nghiệm trong triển khai hiệu quả kiểm tra và đánh giá sự tiến bộ cũng như kết quả học tập của học sinh + Tiêu chí 7: Hỗ trợ và tư vấn học sinhMức đạt: nắm vững quy định trong công tác hỗ trợ, tư vấn và hiểu học sinh, lồng ghép các hoạt động hỗ trợ, tư vấn học sinh trong các hoạt động giáo dục, dạy học Mức khá: thực hiện các biện pháp hỗ trợ và tư vấn hiệu quả, phù hợp với mỗi học sinh trong giáo dục, giảng dạy Mức tốt: Hỗ trợ, hướng dẫn đồng nghiệp trong kinh nghiệm về triển khai hoạt động hỗ trợ và tư vấn hiệu quả trong hoạt động giáo dục, dạy học – Tiêu chuẩn 3: Đối với xây dựng môi trường giáo dục Về môi trường giáo dục cần lành mạnh, an toàn, phòng và chống bạo lực học đường + Tiêu chí 8: Về xây dựng văn hóa nhà trườngMức đạt: Thực hiện các nội quy, quy tắc về văn hóa ứng xử đầy đủ theo quy định nhà trường Mức khá: Có đề xuất về các biện pháp thực hiện quy tắc văn hóa ứng xử, nội quy theo nhà trường, kịp thời có các giải pháp xử lý hiệu quả vi phạm quy tắc nội quy văn hóa ứng xử tại trường học, lớp học Mức tốt: Để xây dựng về môi trường văn hóa lành mạnh tại nhà trường cần là một tấm gương mẫu mực, chia sẻ kinh nghiệm + Tiêu chí 9: Thực hiện về quyền dân chủ tại nhà trườngMức đạt: Tổ chức cho học sinh thực hiện dùng quyền dân chủ tại nhà trường thông qua thực hiện đầy đủ các quy định về quyền dân chủ Mức khá: phản ánh, phát hiện, xử lý, ngăn chặn các hành vi vi phạm trong quy chế dân chủ và đề xuất các biện pháp về phát huy quyền dân chủ của học sinh, bản thân,… Mức tốt: Hỗ trợ, hướng dẫn các đồng nghiệp về việc phát huy, thực hiện quyền dân chủ bản thân, học sinh, cha mẹ học sinh, giám hộ, đồng nghiệp + Tiêu chí 10: Xây dựng, thực hiện trường học phòng chống bạo lực học đường, an toàn.Mức đạt: Đối với các quy định nhà trường về phòng chống bạo lực học đường, an toàn cần thực hiện đầy đủ Mức khá: Có các đề xuất về biện pháp về phòng chống bạo lực học đường, an toàn đồng thời phản ánh phát hiện các hành vi vi phạm quy định Mức tốt: điển hình tiên tiến về xây dựng và thực hiện, chia sẻ kinh nghiệm trường học an toàn và phòng chống bạo lực trong học đường – Tiêu chuẩn 4: Đối với phát triển mối quan hệ nhà trường – gia đình – xã hội + Tiêu chí 11: Tạo dựng về mối quan hệ hợp tác cha mẹ – người giám hộ – các bên liên quanMức đạt: Thực hiện các quy định hiện hành với người giám hộ hoặc cha mẹ, bên liên quan một cách đầy đủ Mức khá: Tạo mối quan hệ lành mạnh, tin tưởng đối với người giám hộ hoặc cha mẹ, các bên liên quan khác Mức tốt: có đề xuất tới nhà trường về các biện pháp đẩy mạnh tăng cường sự phối hợp với cha mẹ (người giám hộ), các bên liên quan khác + Tiêu chí 12: Thực hiện phối hợp nhà trường – xã hội – gia đình để có thể thực hiện dạy học cho học sinhMức đạt: Kịp thời cung cấp đầy đủ thông tin về việc rèn luyện, học tập học sinh tại lớp, các thông tin khác, tiếp nhận thông tin từ phía cha mẹ (người giám hộ), các bên liên quan của học sinh trong rèn luyện và học tập của học sinh Mức khá: cần chủ động phối hợp với cha mẹ, người giám hộ, các bên liên quan, đồng nghiệp về biện pháp hỗ trợ, hướng dẫn, động viên học sinh thực hiện chương trình, học tập, hoạt động giáo dục, kế hoạch chuyên môn Mức tốt: kịp thời giải quyết các thông tin nhận từ phản hổi của cha mẹ, người giám hộ, các bên liên quan + Tiêu chí 13: Thực hiện phối hợp nhà trường – xã hội – gia đình để có thể thực hiện giáo dục lối sống, đạo đức cho học sinhMức đạt: tham gia để tổ chức, cung cấp thông tin trong quy tắc ứng xử văn hóa, nội quy nhà trường tới phụ huynh, người giám hộ, bên liên quan khác Mức khá: Tự chủ động phối với với cha mẹ, người giám hộ, các bên liên quan, đồng nghiệp về thực hiện giáo dục lối sống, đạo đức cho học sinh Mức tốt: kịp thời giải quyết các thông tin nhận từ phản hổi của cha mẹ, người giám hộ, các bên liên quan + Tiêu chí 14: Về sử dụng ngoại ngữ, tiếng dân tộcMức đạt: Được sử dụng các từ ngữ bằng ngoại ngữ đơn giản, ngoại ngữ thứ 2, tiếng dân tốc nếu thuộc vị trí làm việc có yêu cầu sử dụng tiếng dân tộc Mức khá: Trao đổi các thông tin trong những chủ đề quen thuộc, đơn giản,… ngoại ngữ thứ 2, tiếng dân tốc nếu thuộc vị trí làm việc có yêu cầu sử dụng tiếng dân tộc Mức tốt: Viết, trình bày về đoạn văn chủ đề quen thuộc đơn giản trong dạy học và giáo dục bằng ngoại ngữ thứ 2, tiếng dân tốc nếu thuộc vị trí làm việc có yêu cầu sử dụng tiếng dân tộc + Tiêu chí 15: về ứng dụng công nghệ thông tin khai thác, sử dụng các thiết bị công nghệ về giáo dục giảng dạyMức đạt: sử dụng các phần mềm về ứng dụng cơ bản và thiết bị về công nghệ trong giáo dục và dạy học, quản lý học sinh đúng quy định Hoàn thành về các khóa bồi dưỡng, đào tạo, khai thác ứng dụng cơ bản và thiết bị về công nghệ trong giáo dục dạy học, quản lý học sinh theo quy định Mức khá: Ứng dụng học liệu số và công nghệ thông tin trong giáo dục, giảng dạy. Cập nhật, sử dụng các phần mềm hiệu quả, sử dụng khai thác các thiết bị công nghệ về giáo dục, dạy học Mức tốt: Hỗ trợ, hướng dẫn các đồng nghiệp về nâng cao năng lực ứng dụng công nghệ thông tin. Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học tiếng Anh là Professional standard English primary school teacher. Tiêu chí là yêu cầu về phẩm chất, năng lực thành phần của tiêu chuẩn. Có ba mức đối với mỗi tiêu chí theo cấp độ tăng dần: mức đạt, mức khá, mức tốt; mức cao hơn đã bao gồm các yêu cầu ở mức thấp hơn liền kề.
Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học là một hệ thống năng lực, phẩm chất mà yêu cầu giáo viên đạt được trong thực hiện nhiệm vụ dạy học, giáo dục học sinh tại các cơ sở giáo dục tiểu học. 2. Ý nghĩa của việc đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học:- Làm cơ sở để xây dựng, đổi mới nhiệm vụ, mục tiêu đào tạo, bồi dưỡng giáo viên tiểu học ở các khoa, trường cao đẳng, đại học sư phạm. - Giúp giáo viên tiểu học tự đánh giá năng lực nghề nghiệp, từ đó xây dựng kế hoạch học tập, rèn luyện phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ. - Làm cơ sở để đánh giá giáo viên tiểu học hằng năm theo Quy chế đánh giá xếp loại giáo viên mầm non và giáo viên phổ thông công của Bộ trưởng Bộ Nội vụ, phục vụ công tác quy hoạch, sử dụng và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiểu học. - Làm cơ sở để đề xuất chế độ, chính sách đối với giáo viên tiểu học được đánh giá tốt về năng lực nghề nghiệp nhưng chưa đáp ứng điều kiện về văn bằng của ngạch ở mức cao hơn. Kết luận: Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học là một hệ thống năng lực, phẩm chất mà yêu cầu giáo viên đạt được trong thực hiện nhiệm vụ dạy học, giáo dục học sinh tại các cơ sở giáo dục tiểu học. Thông qua việc đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học mà phía bên đơn vị, nhà trường, trung tâm có thể đưa ra các chính sách, chế độ, quyền lợi để để xuất khi có giáo viên tiểu học có năng lực về nghề nghiệp, có phấn đấu cố gắng nỗ lực trong công việc. |
