Lớp 6 có nhiều môn học mới Show Với cách tiếp cận theo hướng mở, hình thức đẹp, bắt mắt, nhiều HS lớp 6 thấy thích thú khi vừa mở bộ SGK mới ra. Tuy nhiên, càng đọc các nội dung cuốn sách, HS sẽ nhận ra rằng, bộ sách mới thực sự là thách thức, đòi hỏi sự chủ động, sáng tạo của HS trong việc học. Không những vậy, chương trình SGK lớp 6 mới sẽ có một số môn học và hoạt động giáo dục lần đầu xuất hiện; đó là môn: Lịch sử và Địa lí (tích hợp môn Lịch sử, Địa lí), Khoa học Tự nhiên (tích hợp môn Vật lí, Hóa học và Sinh học), môn Hoạt động trải nghiệm và hướng nghiệp. Cụ thể, 2 phân môn Lịch sử và Địa lí được thiết kế theo mạch nội dung riêng, trong đó nhiều nội dung dạy học liên quan được bố trí gần nhau để hỗ trợ; nội dung Lịch sử tích hợp trong những phần phù hợp của nội dung Địa lí và nội dung Địa lí tích hợp trong những phần phù hợp của nội dung Lịch sử.
Đối với môn Khoa học Tự nhiên, chương trình môn học bao gồm các chủ đề: Chất và sự biến đổi của chất, Vật sống, Năng lượng và sự biến đổi, Trái Đất và bầu trời. Các chủ đề được sắp xếp chủ yếu theo logic tuyến tính, có kết hợp ở mức độ nhất định với cấu trúc đồng tâm, đồng thời có một số chủ đề liên môn, tích hợp nhằm hình thành các nguyên lí, quy luật chung của thế giới tự nhiên. Do đó, kế hoạch dạy học môn học, nhà trường cần xây dựng phù hợp với logic sắp xếp các chủ đề của chương trình môn học và điều kiện tổ chức dạy học của trường. Căn cứ vào điều kiện thực tế, cơ sở giáo dục có thể tổ chức dạy học đồng thời các chủ đề trong từng học kì, bảo đảm tính khoa học, sư phạm, phù hợp với nội dung môn học. Đối với Hoạt động trải nghiệm và hướng nghiệp, chương trình bao gồm các nội dung hoạt động được tổ chức trong và ngoài nhà trường với các hình thức hoạt động chủ yếu là: Sinh hoạt dưới cờ, Sinh hoạt lớp, Hoạt động giáo dục theo chủ đề và Hoạt động câu lạc bộ. Để việc dạy các môn học và hoạt động giáo dục theo chương trình mới đạt hiệu quả, Bộ GD&ĐT đưa ra một số hướng dẫn cho các nhà trường triển khai thực hiện; trong đó có lưu ý căn cứ tình hình thực tế đội ngũ giáo viên, hiệu trưởng các trường sẽ phân công thầy cô dạy học các nội dung của chương trình phù hợp với năng lực chuyên môn của giáo viên. Nhà trường cần chủ động xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng giáo viên đảm nhận việc dạy học toàn bộ chương trình môn học để đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực HS. Giáo viên lớp 6: Ưu tiên năng lực và kinh nghiệm Trên cơ sở đó, Sở GD&ĐT Hà Nội đã tổ chức tập huấn SGK mới lớp 6 đến hầu hết các cơ sở trường học khối THCS trên địa bàn TP qua hình thực trực tuyến. Hiện công tác tập huấn này vẫn tiếp tục được triển khai tích cực tại một số trường học thuộc các quận, huyện trên địa bàn TP. Cô Đinh Thị Kim Ngân - Hiệu trưởng trường THCS Tân Hội, huyện Đan Phượng, Hà Nội- cơ sở vừa thực hiện tập huấn SGK cho biết: “Nhà trường đã triển khai tập huấn SGK mới lớp 6 cho 100% đội ngũ giáo viên trong trường để tất cả cùng được tiếp cận bộ sách mới và thấy được điểm khác biệt của bộ sách, từ đó chủ động trong việc tự học hỏi, đổi mới trong tiếp cận. Năm nay, bộ sách mới yêu cầu giáo viên phải chủ động trong phương pháp dạy sao cho khơi gợi tinh thần chủ động của HS nên việc quan tâm, bố trí giáo viên dạy khối 6 là nội dung được ban giám hiệu nhà trường đặc biệt lưu ý. Căn cứ vào năng lực và kinh nghiệm của các thầy cô, trường sẽ có lựa chọn phù hợp để đáp ứng nhiệm vụ giảng dạy của từng môn học”.
“Bộ SGK mới lớp 6 có yêu cầu đổi mới phương pháp, cách tiếp cận HS; đồng thời yêu cầu giáo viên nhiệt huyết, dám đổi mới, luôn sáng tạo và gần gũi HS; do đó nhà trường đã có những định hướng nhất định trong việc chọn lựa giáo viên dạy lớp 6. Lớp 6 cũng là năm đầu cấp 2, những thay đổi, bỡ ngỡ về tâm lý, về khối lượng kiến thức và cách thức học sẽ ít nhiều gây xáo trộn tâm lý của HS; do đó càng đòi hỏi đội ngũ giáo viên tâm huyết để truyền đạt hiệu quả yêu cầu bài học”- thầy Cấn Việt Thắng, Hiệu trưởng trường THCS Phúc Xá, Ba Đình nêu ý kiến. Nhận xét về SGK môn Ngữ văn lớp 6 - Bộ “Kết nối tri thức với cuộc sống”, cô Nguyễn Thị Thanh Huyền, trường THCS Trường Yên, huyện Chương Mỹ, Hà Nội cho biết: “Điều đầu tiên là hình thức SGK năm nay có màu sắc bắt mắt, khổ lớn hơn nên dễ nhìn, dễ đọc. Nội dung, cách thức hướng dẫn HS theo định hướng 4 kỹ năng: Nghe- nói- đọc- viết và chú trọng kỹ năng đọc - hiểu qua phần “Đọc mở rộng”. Ngay mở đầu, phần “Hướng dẫn sử dụng sách” đã ghi chú rõ những điểm HS cần lưu ý khi học. Mỗi bài học có các phần: Đọc, viết, nói và nghe, củng cố mở rộng và thực hành đọc. Các bài học đều sự lồng ghép câu hỏi trong khi đọc giúp định hướng cho HS thông qua yêu cầu theo dõi, tưởng tượng, dự đoán… về nội dung hoặc đặc điểm nghệ thuật của văn bản. Các câu hỏi trong khi đọc chỉ là những gợi ý, hướng dẫn để HS đọc hiệu quả hơn. Phía cuối sách có 3 phụ lục: Bảng tra cứu thuật ngữ, giải thích một số thuật ngữ và bảng tra cứu yếu tố Hán- Việt. Cô Đinh Thị Thu Hiền, giáo viên trường THCS Phúc Xá, quận Ba Đình bày tỏ: “Nội dung SGK lớp 6 bám sát, tuân thủ một cách tuyệt đối các yêu cầu của Chương trình GDPT mới. Phương pháp dạy học có sự đổi mới, đó là phát triển năng lực, phẩm chất của HS thông qua các hoạt động thực hành trên lớp, thầy cô định hướng hoạt động của HS là chính. Bộ sách không chỉ cung cấp nội dung dạy học mà còn hướng dẫn giáo viên, HS cách thức học tập và phương pháp học hiệu quả, đặc biệt là phương pháp đọc, viết, nói, nghe. Bộ sách còn thiết kế một Sổ tay hướng dẫn đọc để HS áp dụng vào tự học, tự đánh giá.
Với SGK tiếng Anh, nhiều ý kiến giáo viên cho rằng sách được biên soạn tinh giản, kiến thức ngắn gọn hơn, một số hoạt động đã được điều chỉnh hoặc thay đổi logic hơn, góp phần đa dạng các hoạt động học tập nhưng vẫn đảm bảo về kiến thức, đáp ứng yêu cầu phát triển năng lực cho HS; chú trọng đến trọng âm từ, trọng âm câu giúp cho việc phát âm của HS tốt hơn. Là năm đầu tiên triển khai Chương trình GDPT 2018 với bộ SGK mới, nhiều khó khăn, thách thức cùng sự thú vị, hấp dẫn sẽ đặt ra đối với giáo viên và HS lớp 6. Việc được tham gia tập huấn SGK đã bổ trợ kiến thức rất nhiều kiến thức bổ ích cho đội ngũ giáo viên; đó cũng là một kênh để các thầy cô được lắng nghe, trao đổi, học hỏi kinh nghiệm của các chuyên gia giáo dục giàu kinh nghiệm.
Định hướng xây dựng chương trình mới, sách giáo khoa mới? Nguyên tắc xây dựng chương trình mới, sách giáo khoa mới? Những khó khăn khi thực hiện chương trình mới, sách giáo khoa mới? Xã hội ngày càng phát triển với các thông tin và phương tiện phục vụ dạy học ngày cang tiên tiến hơn thì việc áp dụng các chương trình cũ, sách giáo khoa với các nội dung đã cũ không còn phù hợp và đòi hỏi phải xây dựng chương trình mới, sách giáo khoa mới với các nội dung và các định hướng xây dựng chương trình mới, sách giáo khoa mới phù hợp với hiện tại. Vậy khi xây dựng chương trình mới, sách giáo khoa mới được thực hiện như thế nào và các Nguyên tắc xây dựng chương trình mới, sách giáo khoa mới cụ thể như thế nào? Dưới đây là thông tin chi tiết về bài viết này Cơ sở pháp lý: Quyết định Số: 404/QĐ-TTg quyết định phê duyệt đề án đổi mới chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thông  Luật sư tư vấn pháp luật miễn phí trên toàn quốc: 1900.6568 1. Định hướng xây dựng chương trình mới, sách giáo khoa mớiQuy định về mục tiêu xây dựng chương trình mới, sách giáo khoa mới quyết định Số: 404/QĐ-TTg quyết định phê duyệt đề án đổi mới chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thông quy định: Tại khoản 3. Định hướng xây dựng chương trình mới, sách giáo khoa mới quy định: a) Chương trình mới được xây dựng phù hợp với cơ cấu hệ thống giáo dục trong Đề án hoàn thiện cơ cấu hệ thống giáo dục quốc dân do Bộ Giáo dục và Đào tạo chủ trì xây dựng trình Thủ tướng Chính phủ phê duyệt theo Nghị quyết số 44/NQ-CP ngày 09 tháng 6 năm 2014 của Chính phủ, trong đó giáo dục phổ thông được phân thành hai giai đoạn: Giai đoạn giáo dục cơ bản và giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp. Trong giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp xác định thời điểm và mức độ phân hóa, hướng nghiệp phù hợp. Chương trình mới, sách giáo khoa mới đáp ứng yêu cầu của giai đoạn giáo dục cơ bản là bảo đảm trang bị cho học sinh tri thức phổ thông nền tảng, toàn diện và thực sự cần thiết; giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp bảo đảm học sinh tiếp cận nghề nghiệp phù hợp với năng lực, nguyện vọng và chủ động chuẩn bị tốt cho giai đoạn giáo dục sau phổ thông. b) Chương trình mới, sách giáo khoa mới được xây dựng, biên soạn theo hướng tích hợp ở các lớp học, cấp học dưới và phân hóa dần ở các lớp học, cấp học trên. Ở các lớp học, cấp học dưới thực hiện lồng ghép, kết hợp những nội dung liên quan với nhau ở mức độ hợp lý để tạo thành các môn học tích hợp. Thực hiện giảm hợp lý số môn học, tránh chồng chéo nội dung và những kiến thức không hoặc chưa cần thiết đối với học sinh. Ở cấp trung học phổ thông, ngoài các môn học bắt buộc chung, có các môn học, chuyên đề học tập dành cho học sinh tự chọn. c) Chương trình mới, sách giáo khoa mới phải đáp ứng yêu cầu và góp phần tạo động lực đẩy mạnh đổi mới phương pháp dạy và học, đổi mới thi, kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục. Chương trình mới, sách giáo khoa mới được xây dựng, biên soạn theo hướng tạo điều kiện thuận lợi và tạo động lực cho giáo viên nghiên cứu, khai thác tư liệu giáo dục, tìm hiểu thực tiễn để chuẩn bị tốt bài giảng; tăng cường tương tác, phát huy tính tích cực, chủ động và tạo cảm hứng học tập cho học sinh; tạo điều kiện cho học sinh dần nâng cao năng lực tự học hỏi, tìm tòi, hiểu biết môi trường, cuộc sống xung quanh và rèn luyện các kỹ năng sống, làm việc; tạo điều kiện thuận lợi và tạo động lực để đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học; thúc đẩy mạnh mẽ ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy và học. Chương trình mới, sách giáo khoa mới được xây dựng, biên soạn đáp ứng yêu cầu và tạo điều kiện thuận lợi thực hiện đổi mới thi, kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục; bảo đảm trung thực, khách quan, thiết thực, tiết kiệm, giảm áp lực cho xã hội và khắc phục bệnh thành tích hình thức, cục bộ. Thi, kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục phải dựa vào yêu cầu cần đạt về phẩm chất và năng lực của học sinh được quy định trong chương trình; phối hợp đánh giá trong quá trình học với đánh giá cuối kỳ, cuối năm học; đánh giá của người dạy với tự đánh giá của người học; đánh giá của nhà trường với đánh giá của gia đình và của xã hội; thực hiện đánh giá chất lượng giáo dục ở cấp quốc gia địa phương và đánh giá theo chương trình quốc tế để làm căn cứ đề xuất chính sách, giải pháp cải thiện chất lượng giáo dục. d) Chương trình mới phải xác định cụ thể nội dung và yêu cầu cần đạt đối với mỗi môn học, lớp học, cấp học nhưng không quá chi tiết để căn cứ vào chương trình biên soạn được nhiều sách giáo khoa. Theo đó thì Sách giáo khoa phải được cơ quan có thẩm quyền thẩm định và cho phép sử dụng, xuất bản. Việc lựa chọn sách giáo khoa thuộc thẩm quyền của nhà trường và được thực hiện công khai, minh bạch căn cứ điều kiện thực tiễn, có tham khảo ý kiến của giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh để phù hợp nhất với phương pháp giáo dục học sinh và chương trình sách giáo khoa mới phải được thực hiện với các nội dung chính xác và có trọng tâm để học sinh có thể nắm bắt tốt nhất Dựa trên quy định về định hướng xây dựng chương trình mới, sách giáo khoa mới đã quy định như trên thì việc xây dựng chương trình mới, sách giáo khoa là việc cần thiết để học sinh có thể tiếp cận được nhiều nguồn kiến thức mới và tiếp cận với sự phát triển của xã hội nhưng vẫn giữ được các giá trị truyền thống và kiến thức nền. Thông qua việc định hướng xây dựng chương trình mới, sách giáo khoa mới thì cả học sinh và giáo viên đều cần tìm các phương pháp để tiếp cận khác nhau nên việc xây dựng chương trình mới, sách giáo khoa mới cần phối hợp đánh giá trong quá trình học với đánh giá cuối kỳ để lấy các ý kiến đó làm cơ sở để iếp thu việc xây dựng chương trình mới, sách giáo khoa mới. Ở các lớp học, cấp học dưới thực hiện lồng ghép, kết hợp những nội dung liên quan với nhau ở mức độ hợp lý để tạo thành các môn học tích hợp để có kết quả tốt nhất khi thực hiện áp dụng chương trình mới, sách giáo khoa mới vào thực tế dạy và học. 2. Nguyên tắc xây dựng chương trình mới, sách giáo khoa mớiTheo quy định tại Quyết định 404/2015/QĐ-TTg thì việc xây dựng nguyên tắc chương trình mới, sách giáo khoa mới như sau: a) Quán triệt đường lối, quan điểm của Đảng và tuân thủ Hiến pháp, pháp luật; bảo đảm tính đồng bộ giữa các chương trình, đề án thực hiện đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo; tính đồng bộ giữa mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục và đánh giá kết quả giáo dục của chương trình mới. b) Chương trình mới, sách giáo khoa mới bảo đảm tính tiếp nối, liên thông giữa các cấp học, các lớp học, giữa các môn học, chuyên đề học tập và hoạt động trải nghiệm sáng tạo. c) Chương trình mới, sách giáo khoa mới bảo đảm yêu cầu giảm tải, tính thiết thực; cập nhật với xu thế giáo dục hiện đại trên thế giới và gắn với chương trình bồi dưỡng, nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên và tăng cường cơ sở vật chất, kỹ thuật của nhà trường. d) Chương trình mới, sách giáo khoa mới kế thừa ưu điểm của chương trình, sách giáo khoa hiện hành đồng thời tham khảo tiếp thu có chọn lọc kinh nghiệm của các nước có nền giáo dục phát triển, đáp ứng yêu cầu chủ động hội nhập quốc tế. đ) Thực hiện một chương trình, nhiều sách giáo khoa. Chương trình mới được xây dựng, thẩm địnhvà ban hành trước làm cơ sở cho việc biên soạn sách giáo khoa. Chương trình mới được thực hiện thống nhất trong toàn quốc, trong đó quy định những yêu cầu cần đạt về phẩm chất và năng lực của học sinh sau mỗi cấp học, nội dung và thời lượng giáo dục bắt buộc đối với tất cả học sinh, đồng thời có một phần thích hợp để các cơ sở giáo dục chủ động vận dụng phù hợp với điều kiện cụ thể của địa phương. Khuyến khích các nhà xuất bản, tổ chức, cá nhân biên soạn sách giáo khoa. Nhà trường, giáo viên chủ động lựa chọn sách giáo khoa. e) Chú trọng phát huy sự đóng góp của các tổ chức xã hội nghề nghiệp, các nhà khoa học, nhà giáo dục, nhà quản lý… và toàn xã hội trong quá trình xây dựng, biên soạn và triển khai thực hiện chương trình mới, sách giáo khoa mới. Dựa trên các nguyên tắc đó có thể thấy, mục đích của việc việc xây dựng nguyên tắc chương trình mới, sách giáo khoa mới là việc bảo đảm tính tiếp nối, liên thông giữa các cấp học, các lớp học, giữa các môn học, chuyên đề học tập và hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong chương trình học và lồng ghép các yếu tố khác liên quan đối với các môn hoc có liên quan, phát huy các đóng góp của các cơ quan tổ chức trong việc xây dựng, biên soạn và triển khai thực hiện chương trình mới, sách giáo khoa mới được hoàn thiện nhât có thể Theo đó thì việc xây dựng, biên soạn và triển khai thực hiện chương trình mới, sách giáo khoa mới phải hướng đến việc sau mỗi chương trình học sinh sẽ đạt được các giá trị nhất định với các chương trình học tương ứng đó . Vì thế mà triển khai thực hiện chương trình mới, sách giáo khoa mới được áp dụng trên toàn quốc cần được thống nhất và đi kèm với đó là chương trình bồi dưỡng, nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên và tăng cường cơ sở vật chất, kỹ thuật của nhà trường để phù hợp với các phương pháp và cách tiếp cận chương trình mới. 3. Những khó khăn khi thực hiện chương trình mới, sách giáo khoa mới– Đối với Các nhà trường phải giao cho giáo viên nghiên cứu chương trình,chương trình mới, sách giáo khoa mới đặc điểm của học sinh tại trường để xây dựng kế hoạch dạy học cụ thể, phù hợp với đối tượng để đạt các kết quả tốt nhất – Cùng một chủ đề trong sách giáo khoa nhưng tùy vào đối tượng học sinh mà trường này có thể dạy 2 tiết, các trường khác có thể dạy 3, 4 tiết. vì Tốc độ thực hiện chương trình nhanh hay chậm từng giai đoạn có thể khác nhau, miễn là không vượt quá tổng thời gian cho môn học đó trong 1 năm đối với môn cụ thể đó – Trong quá trình thực hiện các giáo viên nhà trường điều chỉnh cho phù hợp đây cung là điểm mới, giao quyền và trách nhiệm cho giáo viên, nhà trường nhiều hơn chính vì vậy giáo viên và các nhà trường nhiều nơi còn lúng túng, chưa mạnh dạn thực hiện và vẫn thực hiện theo cách cũ. Đối với các phụ huynh thì chưa được cung cấp thông tin đầy đủ về chương trình và so sánh chương trình cũ và mới, đưa ra những nhận định, đánh giá chưa thật phù hợp, đầy đủ, gây áp lực cho con và cho giáo viên, nhà trường…đó cũng là một khó khăn khi áp dụng. Bên cạnh đó, các điều kiện cơ sở vật chất nhiều trường chưa đảm bảo cho việc thực hiện chương trình giáo dục mới. Do phân bố không đồng đều nên việc một số trường phải sử dụng phòng học tạm, mượn, đặc biệt các điểm trường lẻ phòng học đã xuống cấp, và chưa được sửa chữa, diện tích không đảm bảo cho tổ chức các hoạt động giáo dục cũng đang gặp các bất cập và khó khăn Trên đây là thông tin chúng tôi tư vấn về vấn đề Nguyên tắc xây dựng chương trình mới, sách giáo khoa mới và các quy định của pháp luật về vấn đề xây dựng chương trình mới, sách giáo khoa mới
Được đăng bởi:
Chuyên mục:
Cơ sở lý luận của nguyên tắc khách quan trong triết học? Nội dung nguyên tắc khách quan trong triết học? Vận dụng nguyên tắc khách quan trong hoạt động thực tiễn?
Ăn dặm tự chỉ huy là gì? Ăn dặm tự chỉ huy trong tiếng Anh là gì? Lợi ích của ăn dặm tự chỉ huy? Những nguyên tắc khi cho trẻ ăn dặm tự chỉ huy? Một số vấn đề khi cho trẻ ăn dặm tự chỉ huy?
Lý luận là gì? Thực tiễn là gì? Lý luận và thực tiễn được dịch sang tiếng Anh là gì? Nguyên tắc thống nhất giữa lý luận và thực tiễn trong triết học?
Chủ thể thực hiện hòa giải gắn với Tòa án? Nguyên tắc hòa giải gắn với Tòa án? Phạm vi hòa giải gắn với Tòa án?
Nguyên tắc xử phạt vi phạm hành chính trong lĩnh vực hải quan? Thời hiệu xử phạt vi phạm hành chính trong lĩnh vực hải quan? Thủ tục xử phạt vi phạm hành chính trong lĩnh vực hải quan?
Luật môi trường quốc tế có một hệ các nguyên tắc pháp lý đa dạng. Các nguyên tắc của luật môi trường quốc tế về quyền được sống trong môi trường trong lành?
Nguyên tắc bồi thường, hỗ trợ, tái định cư khi Nhà nước thu hồi đất bao gồm: Nguyên tắc bồi thường khi Nhà nước thu hồi đất; Nguyên tắc hỗ trợ khi Nhà nước thu hồi đất; Nguyên tắc tái định cư khi Nhà nước thu hồi đất.
Vị trí, vai trò của nguyên tắc đồng thuận trong giải quyết xung đột xã hội? Yêu cầu của nguyên tắc đồng thuận trong giải quyết xung đột xã hội?
Các giải pháp giải quyết xung đột đáp ứng nguyên tắc đồng thuận: Đối với những lĩnh vực chính - lĩnh vực chính trị - tư tưởng; Đối với tất cả các lĩnh vực nói chung.
Giải quyết xung đột xã hội dựa trên nền tảng của quản trị tốt, nền tảng của pháp quyền? Kết hợp vai trò của nhà nước và xã hội trong giải quyết xung đột xã hội? Giải quyết xung đột xã hội dựa trên các yêu cầu của nguyên tắc đồng thuận?
Phải nộp đơn ly hôn ở đâu? Hướng dẫn chi tiết cách viết mẫu đơn xin ly hôn? Đơn ly hôn có bắt buộc phải có chữ ký của hai vợ chồng không? Nhờ người khác viết hộ đơn ly hôn có được không?
Vận đơn là gì? Chức năng vận đơn trong vận tải hàng hóa? Phân loại các loại vận đơn? Nội dung của vận đơn? Một số vấn đề liên quan đến vận đơn?
Góp vốn là gì? Góp vốn bằng Quyền sử dụng đất, tài sản gắn liền với đất là gì? Thủ tục đăng ký góp vốn bằng quyền sử dụng đất, tài sản gắn liền với đất?
Hướng dẫn thủ tục góp vốn bằng quyền sử dụng đất vào công ty mới nhất. Muốn góp vốn bằng quyền sử dụng đất vào công ty thì phải thực hiện như thế nào?
Thẩm quyền là gì? Thẩm quyền của Tòa án theo lãnh thổ? Khái niệm và cách xác định thẩm quyền của Tòa án theo lãnh thổ?
Những loại tài sản dùng để góp vốn? Định giá tài sản góp vốn? Chuyển quyền sở hữu tài sản góp vốn? Điều kiện tài sản góp vốn?
Đơn xin chấm dứt hợp đồng lao động trước thời hạn? Văn bản thỏa thuận chấm dứt hợp đồng trước thời hạn? Chấm dứt hợp đồng lao động theo quy định pháp luật? Mẫu biên bản thoả thuận chấm dứt hợp đồng lao động?
Mẫu giấy đề nghị đăng ký hộ kinh doanh cá thể mới nhất năm 2022. Hướng dẫn lập hồ sơ, tài liệu thành lập hộ kinh doanh cá thể? Những loại thuế mà hộ kinh doanh cá thể phải nộp? Các vấn đề liên quan khi đăng ký hộ kinh doanh cá thể?
Mẫu hợp đồng liên danh nhận thầu thi công xây dựng mới nhất năm 2022. Tải về mẫu hợp đồng liên doanh, hướng dẫn soạn thảo hợp đồng liên danh nhận thầu, liên danh xây dựng mới nhất 2022.
Thủ tục xin đổi lại chứng minh nhân dân quá hạn? Phải đổi sang thẻ căn cước công dân mới khi chứng minh nhân dân bị hết hạn, quá hạn theo quy định của pháp luật.
Thủ tục ủy quyền mua bán nhà khi bên ủy quyền đang định cư ở nước ngoài. Thực hiện việc công chứng hợp đồng ủy quyền khi bên ủy quyền đang ở nước ngoài. Thủ tục ủy quyền bán nhà từ nước ngoài?
Đại hội đồng cổ đông là gì? Điều kiện tiến hành họp và thông qua nghị quyết Đại hội đồng cổ đông công ty? Quy định về tổ chức họp Đại hội đồng cổ đông?
Nội chính là gì? Cơ quan nội chính là gì? Ban Nội chính Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam là gì? Các quy định về Ban Nội chính Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam?
Chuyển công tác có được hưởng phụ cấp không? Xử lý khi bị cắt tiền phụ cấp của người lao động không có thông báo? Quy định về xây dựng thang lương, bảng lương, phụ cấp lương?
Phụ cấp lương là gì? Các khoản phụ cấp, trợ cấp được miễn thuế thu nhập cá nhân? Phụ cấp nào phải tính đóng bảo hiểm xã hội? Có được khấu trừ nợ vào phụ cấp lương của người lao động?
Các loại thuế doanh nghiệp phải nộp? Các loại thuế trong kinh doanh tại Việt Nam? Xử lý vi phạm hành chính khi doanh nghiệp vi phạm nghĩa vụ đóng thuế? Kinh doanh tại Việt Nam phải nộp các khoản thuế nào? Cách tính thuế khi kinh doanh?
Thuế thu nhập doanh nghiệp là gì? Các quy định về thuế thu nhập doanh nghiệp? Các loại thuế khác mà doanh nghiệp phải nộp khi kinh doanh?
Thời gian hưởng chế độ khi khám thai? Quy định giấy khám thai hưởng BHXH? Mẫu giấy chứng nhận nghỉ việc để khám thai? Hồ sơ hưởng chế độ khi khám thai?
Có mấy hình thức đầu tư? Quy định về các hình thức đầu tư ở Việt Nam. Các hình thức đầu tư theo Luật đầu tư 2022. Quy định mới của Luật đầu tư 2022 hình thức đầu tư của nhà đầu tư nước ngoài.
Sự kiện bất khả kháng là gì? Điều kiện của sự kiện bất khả kháng? Dịch bệnh có phải là sự kiện bất khả kháng? Phương pháp xây dựng điều khoản bất khả kháng? |
