Mã tài liệu: MIỄN PHÍ Thuộc chủ đề: TÀI LIỆU MIỄN PHÍ Hình thức phát hành: Miễn Phí Số lượt xem: 2557 Liên hệ trực tiếp hoặc kết bạn Zalo số 0976 733 765 để được hỗ trợ và chi phí nhất Số lượt tải về: 11 Chuyển khoản ngân hàng: Phạm Thị Trang; Số tài khoản: 2740122393124 ; Ngân hàng thương mại cổ phần quân đội 
Vui lòng xem kỹ bản demo - xem thử trước khi mua. Tài liệu đã mua không trả lại với lý do nhầm lẫn, trùng lặp
Tổng hợp các bài viết thuộc chủ đề Đáp Án Module 1 Môn Hóa Học Thpt xem nhiều nhất, được cập nhật mới nhất ngày 12/06/2022 trên website Phusongyeuthuong.org. Hy vọng nội dung bài viết sẽ đáp ứng được nhu cầu của bạn, chúng tôi sẽ thường xuyên cập nhật mới nội dung Đáp Án Module 1 Môn Hóa Học Thpt để bạn nhận được thông tin nhanh chóng và chính xác nhất. Cho đến thời điểm hiện tại, chủ đề này đã đạt được 42.867 lượt xem.
--- Bài mới hơn --- đáp án module 1 môn hóa thcs, đáp án modul đáp án module 1 môn hóa thcs đáp án module 1 môn hóa thcs đáp án modun 1 môn hóa thcs Hôm nay chúng tôi chia sẻ lại cho quý thầy cô đáp án module 1 đáp án modul 1 môn hóa thcs để các thầy cô dễ dàng trao đổi. đáp án modul 1 môn toán thcs A. đáp án 11 câu hỏi phân tích modul 1 môn hóa thcs – đáp án module 1 môn hóa thcs 11 câu phân tích kế hoạch bài dạy môn Hóa THCS – Tiến hành được thí nghiệm, quan sát và nhận xét được hiện tượng của thí nghiệm, chứng minh trong phản ứng hóa học khối lượng của các chất được bảo toàn – Biết vận dụng định luật để làm bài tập . – Viết được phương trình chữ của các phản ứng hóa học – Viết được công thức về khối lượng của phản ứng hóa học – Tập hợp nhóm theo đúng yêu cầu, nhanh, trật tự Câu 2. Học sinh sẽ được thực hiện các “hoạt động học” nào trong bài học? Trong bài học, học sinh sẽ được thực hiện các hoạt động: – Xem Clips và trả lời các câu hỏi Thí nghiệm kiểm chứng tổng khối lượng các chất trước và sau phản ứn – Hoạt động theo nhóm do giáo viên phân công – Tiến hành thí nghiệm theo hướng dẫn trong phiếu học tập – Báo cáo kết quả – Theo dõi các nhóm báo cáo và nhận xét – So sánh về tổng khối lượng các chất phản ứng và tổng khối lượng các chất sản phẩm trong các phản ứng hóa học ? – Hoàn thành bài tập 1 trong phiếu học tập số 2. – Tham gia trò chơi theo nhóm củng cố lại kiến thức của bài học Câu 3. Thông qua các “hoạt động học” sẽ thực hiện trong bài học, những “biểu hiện cụ thể” của những phẩm chất, năng lực nào có thể được hình thành, phát triển cho học sinh? Thông qua các “hoạt động học” sẽ thực hiện trong bài học có thể hình thành, phát triển cho học sinh những phẩm chất năng lực sau: 1/ Phẩm chất – Chăm chỉ: chăm học, ham học hỏi, có ý thức tự giác trong học tập – Trách nhiệm: có ý thức trách nhiệm trong các hoạt động, không ỷ lại, tôn trọng tập thể 2/ Năng lực: – Học sinh tích cực chủ động trong học tập nghiên cứu tìm hiểu nội dung bài học. – Học sinh nghiêm túc và tích cực trong hoạt động nhóm, phát biểu được ý tưởng của bản thân và của nhóm về các nội dung bài học. – Rèn luyện khả năng tư duy, đặc biệt là tư duy linh hoạt, độc lập và sáng tạo. – Tập hợp nhóm theo đúng yêu cầu, nhanh và đảm bảo trật tự. – Hỗ trợ các thành viên trong nhóm các tiến hành thí nghiệm. – Ghi chép kết quả làm việc nhóm một cách chính xác, có hệ thống. – Phát biểu được nội dung của định luật bảo toàn khối lượng: “Trong một phản ứng hóa học, tổng khối lượng của các chất sản phẩm bằng tổng khối lượng của các chất tham gia phản ứng” – Giải thích được cơ sở khoa học của định luật bảo toàn khối lượng (dựa vào bản chất phản ứng hóa học dẫn đến sự bảo toàn số lượng nguyên tử các nguyên tố trong phản ứng hóa học). – Viết được biểu thức liên hệ giữa khối lượng của các chất trong một số phản ứng cụ thể. – – Tiến hành thí nghiệm, quan sát và nhận xét được hiện tượng của thí nghiệm từ đó rút ra được kết luận về sự bảo toàn khối lượng các chất trong phản ứng hóa học. – Vận dụng được các kiến thức để giải quyết một số bài tập đơn giản. Câu 4. Khi thực hiện hoạt động để hình thành kiến thức mới trong bài học, học sinh sẽ được sử dụng những thiết bị dạy học/học liệu nào? Khi thực hiện hoạt động để hình thành kiến thức mới trong bài học, học sinh sẽ được sử dụng những thiết bị dạy học/ học liệu: – Sách giáo khoa – Phiếu học tập – Hóa chất, dụng cụ thí nghiệm gồm: NaOH, dd phenolphthalein, dd CuSO 4, dd FeCl 3 + Cân điện tử, bảng phụ, nam châm to, bút dạ xanh, công tơ hút Câu 5. Học sinh sử dụng thiết bị dạy học/học liệu như thế nào (đọc/nghe/nhìn/làm) để hình thành kiến thức mới? * Học sinh sử dụng thiết bị dạy học/học liệu để hình thành kiến thức mới: · Đọc kênh chữ trong SGK để giải thích định luật · Đọc phiếu học tập xác định nhiệm vụ học tập · Xem clip để tìm kiếm thu thập thông tin, trả lời các câu hỏi của GV · Nghe câu hỏi của giáo viên, câu trả lời của các bạn · Làm thí nghiệm, quan sát kết quả thí nghiệm · Làm các bài tập định tính và định lượng Câu 6. Sản phẩm học tập mà học sinh phải hoàn thành trong hoạt động để hình thành kiến thức mới là gì? Sản phẩm học tập mà học sinh phải hoàn thành trong hoạt động để hình thành kiến thức mới là: · Hoàn thành phiếu học tập · Làm được thí nghiệm · Trả lời được các câu hỏi của giáo viên · Phát biểu được nội dung định luật bảo toàn khối lượng · Giải thích được định luật BTKL · Áp dụng định luật làm được các bài tập vận dụng Câu 7. Giáo viên cần nhận xét, đánh giá như thế nào về kết quả thực hiện hoạt động để hình thành kiến thức mới của học sinh? Giáo viên cần nhận xét, đánh giá về kết quả thực hiện hoạt động để hình thành kiến thức mới của học sinh là: Giáo viên cần nhận xét, đánh giá học sinh dựa vào: – Mục tiêu bài học đã đưa ra ở đầu bài, – Đánh giá tinh thần hợp tác, tự học tự rèn, tính tự chủ, có trách nhiệm trong các hoạt động học – Đánh giá khả năng tư duy, phản biện của học sinh dựa vào hệ thống câu hỏi, tính chính xác trong các phiếu học tập và làm bài tập, các thí nghiệm kiểm chứng, thao tác làm thí nghiệm Câu 8. Khi thực hiện hoạt động luyện tập/vận dụng kiến thức mới trong bài học, học sinh sẽ được sử dụng những thiết bị dạy học/học liệu nào? Khi thực hiện hoạt động luyện tập/vận dụng kiến thức mới trong bài học sinh sẽ được sử dụng những thiết bị dạy học/học liệu như: · Phiếu học tập số 2 có ghi 2 bài tập vận dụng định luật BTKL · Bảng phụ, bút lông · Bảng phụ ghi 4 câu hỏi cho HS tham gia trò chơi do giáo viên tổ chức Câu 9. Học sinh sử dụng thiết bị dạy học/học liệu như thế nào (đọc/nghe/nhìn/làm) để luyện tập/vận dụng kiến thức mới? Học sinh sử dụng thiết bị dạy học/ phiếu học tập để luyện tập vận dụng kiến thức mới: · HS đọc 2 bài tập trong phiếu học tập số 2, vận dụng kiến thức đã học làm 2 bài tập này · Nghe giáo viên giao nhiệm vụ, luật chơi · Chia lớp thành 4 đội chơi, cử nhóm trưởng, thư kí, nhóm trưởng phân công nhiệm vụ cho các bạn trong nhóm Câu 10. Sản phẩm học tập mà học sinh phải hoàn thành trong hoạt động luyện tập/vận dụng kiến thức mới là gì? Sản phẩm mà học sinh phải hoàn thành trong hoạt động luyện tập/vận dụng kiến thức mới là: Học sinh phải biết áp dụng định luật bảo toàn khối lượng tính được: Khối lượng của các chất trong phản ứng – Viết được công thức về khối lượng của phản ứng – Phát biểu được định luật bảo toàn khối lượng Câu 11. Giáo viên cần nhận xét, đánh giá như thế nào về kết quả thực hiện hoạt động luyện tập/vận dụng kiến thức mới của học sinh? *Giáo viên phải luôn thể hiện sự quan tâm, động viên của mình đối với học sinh, để các em không e ngại khi chưa làm đúng, giúp các em mạnh dạn trao đổi, đặt câu hỏi với giáo viên và với bạn cùng nhóm với mình để cùng nhau tìm các giải pháp, câu trả lời chính xác. – Kết hợp đánh giá quá trình và đánh giá tổng kết. – Đánh giá định tính và định lượng. – Đánh giá bằng cách sử dụng các công cụ khác nhau như câu hỏi, bài tập, quan sát. – Đánh giá tổng kết thông qua mức độ đạt được các yêu cầu tiết học. – Thông qua học sinh trả lời các câu hỏi qua quan sát các em thực hiện các hoạt động học. B. 20 câu hỏi trắc nghiệm – đáp án module 1 môn Hóa học thcs – kế hoạch bài dạy cuối khóa BIEN-DOI-VAT-LI-BIEN-DOI-HOA-HOC 11 câu phân tích kế hoạch bài dạy môn Ngữ văn THCS, các môn Toán, lý, hóa, sinh, sử địa, gdcd, gdtc. --- Bài cũ hơn ---
--- Bài mới hơn --- đáp án module 1 môn toán thcs, đáp án modul 1 môn toán thcs, đáp án modun 1 môn toán thcs Hôm nay chúng tôi chia sẻ lại cho quý thầy cô đáp án module 1 môn toán thcs môn toán, để các thầy cô dễ dàng trao đổi. đáp án modul 1 môn toán thcs A. đáp án 11 câu hỏi phân tích module 1 môn toán thcs 11 câu phân tích kế hoạch bài dạy môn Toán THCS Sau khi học bài học, học sinh nhận biết được những mô hình thực tế dẫn đến khái niệm hàm số bậc nhất. Nhận biết được định nghĩa hàm số bậc nhất, xác định được các hệ số tương ứng. Thiết lập được bảng giá trị của hàm số bậc nhất. Áp dụng được kiến thức về hàm số bậc nhất trong các bài tập thực tiễn. Ý nghĩa của hàm số bậc nhất. Câu 2. Học sinh sẽ được thực hiện các “hoạt động học” nào trong bài học? Trong bài học, học sinh sẽ được thực hiệc các hoạt động: – Khởi động – Hình thành định nghĩa hàm số bậc nhất – Áp dụng giải bài tập thực tiễn – Hướng dẫn tự học ở nhà Câu 3. Thông qua các “hoạt động học” sẽ thực hiện trong bài học, những “biểu hiện cụ thể” của những phẩm chất, năng lực nào có thể được hình thành, phát triển cho học sinh? Thông qua các “hoạt động học” sẽ thực hiện trong bài học có thể hình thành, phát triển cho học sinh những phẩm chất năng lực sau: – Các phẩm chất: Sự nhạy bén, linh hoạt trong tư duy. Tính chính xác, kiên trì. – Các năng lực: Năng lực giải quyết vấn đề thực tiễn. Năng lực mô hình hoá toán học. Năng lực giao tiếp toán học. Câu 4. Khi thực hiện hoạt động để hình thành kiến thức mới trong bài học, học sinh sẽ được sử dụng những thiết bị dạy học/học liệu nào? Khi thực hiện hoạt động để hình thành kiến thức mới trong bài học, học sinh sẽ được sử dụng những thiết bị dạy học/ học liệu: Máy chiếu, loa, bảng, phiếu học tập. Câu 5. Học sinh sử dụng thiết bị dạy học/học liệu như thế nào (đọc/nghe/nhìn/làm) để hình thành kiến thức mới? Học sinh sử dụng thiết bị dạy học/ học liệu để hình thành kiến thức mới Câu 6. Sản phẩm học tập mà học sinh phải hoàn thành trong hoạt động để hình thành kiến thức mới là gì? Sản phẩm học tập mà học sinh phải hoàn thành trong hoạt động để hình thành kiến thức mới là: Học sinh biết được định nghĩa hàm số bậc nhất. Xác định được các hệ số a, b trong công thức của hàm số bậc nhất. Câu 7. Giáo viên cần nhận xét, đánh giá như thế nào về kết quả thực hiện hoạt động để hình thành kiến thức mới của học sinh? Giáo viên cần nhận xét, đánh giá về kết quả thực hiện hoạt động để hình thành kiến thức mới của học sinh là: Dựa vào định hướng chung về đánh giá kết quả giáo dục trong chương trình giáo dục phổ thông tổng thể, dựa vào mục tiêu cần đạt. Đánh giá của giáo viên, đánh giá giữa học sinh với học sinh. Đánh giá thông qua trả lời miệng, đánh giá thông qua thao tác của học sinh. Đánh giá về ý thức, về kỹ năng trình bày qua hoạt động học của học sinh. Câu 8. Khi thực hiện hoạt động luyện tập/vận dụng kiến thức mới trong bài học, học sinh sẽ được sử dụng những thiết bị dạy học/học liệu nào? Khi thực hiện hoạt động luyện tập/vận dụng kiến thức mới trong bài học sinh sẽ được sử dụng những thiết bị dạy học/học liệu như: sách giáo khoa, phiếu bài tập, Máy chiếu. Câu 9. Học sinh sử dụng thiết bị dạy học/học liệu như thế nào (đọc/nghe/nhìn/làm) để luyện tập/vận dụng kiến thức mới? Học sinh sử dụng thiết bị dạy học/ phiếu bài tập, các băng giấy để luyện tập vận dụng kiến thức mới: * Phiếu bài tập, máy chiếu: học sinh quan sát các hàm số xác định được hàm số bậc nhất. từ các hàm số bậc nhất đã xác định ở trên xác định các hệ số a, b trong công thức của hàm số bậc nhất Thiết lập được bảng giá trị của hàm số bậc nhất Áp dụng được kiến thức về hàm số bậc nhất trong các bài tập thực tiễn Câu 10. Sản phẩm học tập mà học sinh phải hoàn thành trong hoạt động luyện tập/vận dụng kiến thức mới là gì? Sản phẩm mà học sinh phải hoàn thành trong hoạt động luyện tập/ vận dụng kiến thức mới là học sinh nhận biết được hàm số bậc nhất, xác định được các hệ số tương ứng, áp dụng được kiến thức về hàm số bậc nhất trong các bài tập thực tiễn. Câu 11. Giáo viên cần nhận xét, đánh giá như thế nào về kết quả thực hiện hoạt động luyện tập/vận dụng kiến thức mới của học sinh? Kết hợp đánh giá quá trình và đánh giá tổng kết, đánh giá định tính và định lượng, đánh giá bằng cách sử dụng các công cụ khác nhau như câu hỏi, bài tập. Đánh giá tổng kết thông qua mức độ đạt được các yêu cầu tiết học. Thông qua học sinh trả lời các câu hỏi qua quan sát các em thực hiện các hoạt động học. B. 20 câu hỏi trắc nghiệm – đáp án module 1 môn toán thcs – HS nắm được khái niệm trung điểm của đoạn thẳng. – Nhận biết được trung điểm của đoạn thẳng, vẽ được trung điểm của đoạn thẳng. – HS được rèn kĩ năng vẽ hình xác định trung điểm của một đoạn thẳng – Rèn kĩ năng trình bày giải thích trung điểm của đoạn thẳng – Tự giác tích cực, nghiêm túc trong hoạt động tập thể để phát hiện ra kiến thức – Thấy được mối liên hệ giữa các môn học và thực tế. BÀI HỌC: TRUNG ĐIỂM CỦA ĐOẠN THẲNG – Vẽ hình, tính toán cẩn thận, tích cực tư duy lôgic. (Thời gian: 45 phút) – Năng lực tự chủ và tự học MỤC TIÊU – Năng lực tính toán – N ăng lực mô hình hóa toán học – N ăng lực giải quyết vấn đề toán học – N ăng lực sử dụng công cụ, phương tiện toán học – N ăng lực giao tiếp toán học – Sự nhạy bén, linh hoạt trong tư duy. – Tính chính xác, kiên trì. – Trung thực, trách nhiệm trong thực hiện nhiệm vụ học tập. 2.Hình thức tổ chức dạy học: Cá nhân, nhóm. (10) Hoạt động 1: Khởi động (Trải nghiệm, khám phá) Mục tiêu: Trải nghiệm tình huống thực tế dẫn đến khái niệm trung điểm của đoạn thẳng thông qua trò chơi học tập. Phương pháp: Nêu vấn đề, trò chơi học tập, thuyết trình, vấn đáp. Hình thức: Nhóm 4 HS. ? Xác định điểm chính giữa thanh gỗ. HD: Ta đặt sợi dây đo chiêu dài của thanh gỗ.Ta gập đoạn sợi dây đó lại sao cho hai sợi mút dây (chỉ) trùng nhau. Sau đó ta đặt sợi dây vừa gập lên thanh gỗ ta sẽ tìm được điểm chính giữa của thanh gỗ. HĐ1 góp phần giúp HS phát triển năng lực sử dụng công cụ, phương tiện toán học, giao tiếp toán học Hoạt động 2: Hoạt động hình thành kiến thức Mục tiêu: HS nắm được khái niệm trung điểm của đoạn thẳng. Phương pháp: Thuyết trình, vấn đáp Hình thức: Cá nhân, nhóm (5) Giáo viên: điểm chính giữa của thanh gỗ vừa xác định là trung điểm. A M B GV: Qua hoạt động khởi động, em hãy cho biết: thế nào là trung điểm của đoạn thẳng? HS: Trả lời ? Lấy các VD thực tế có trung điểm Cầu bập bênh, cân đòn,… GV chốt kiến thức. A M B Định nghĩa Trung điểm của đoạn thẳng là điểm nằm giữa và cách đều hai đầu đoạn thẳng. HĐ2 góp phần giúp HS phát triển năng lực mô hình hóa toán học, giao tiếp toán học (20) Hoạt động 3: Hoạt động luyện tập Mục tiêu: Nhận biết được trung điểm của đoạn thẳng, vẽ được trung điểm của đoạn thẳng. Xác định được trung điểm của đoạn thẳng cho trước. Phương pháp: PP gợi mở vấn đáp, PP trực quan. Hình thức: Cá nhân. ? Muốn xác định một điểm có phải là trung điểm của một đoạn thẳng AB dài 5 cm, ta cần làm như thế nào? HS. Trả lời (Gv hướng dẫn trả lời : những cách nào để xác định trung điểm: C¸ch 1: Dïng thíc th¼ng cã chia kho¶ng, com pa C¸ch 2: GÊp giÊy C¸ch 3: Dïng d©y gÊp) Chú ý: Một đoạn thẳng chỉ có duy nhất một trung điểm. Trung điểm của đoạn thẳng AB còn được gọi là điểm chính giữa của đoạn thẳng AB + Cách 1:Trên tia AB, vẽ điểm M sao cho AM = 2,5 cm + Cách 2: Gấp giấy. Vẽ đoạn thẳng AB trên giấy trong. Gấp giấy sao cho điểm B A. Nếp gấp cắt đoạn thẳng AB tại trung điểm M của AB cần xác định HĐ3 góp phần giúp HS phát triển N ăng lực sử dụng công cụ, phương tiện toán học; năng lực giao tiếp toán học. (5) Hoạt động 4: Hoạt động vận dụng thực tiễnMục tiêu: Áp dụng xác định trung điểm của đoạn thẳng vào một số bài toán thực tiễn Phương pháp: PP gợi mở vấn đáp, PP trực quan, hoạt động nhóm Hình thức: Nhóm 2 hs, cá nhân GV cho HS làm bài tập 1 – GV chia nhóm 2 hs, động theo nhóm. – GV yêu cầu HS đại diện mỗi nhóm trình bày sản phẩm. – GV kiểm tra, đánh giá, cho điểm và sửa sai (nếu có) các nhóm. GV cho HS làm bài tập 2 Hoạt động cá nhân Hoạt động nhóm Bài 1: 2 bạn cùng 1 bàn chia đôi chiều dài bàn đang ngồi. Bài 2: Ông An có tấm ván dài 2m . Ông muốn cắt tấm ván bằng nhau làm xích đu trong vườn cho 2 cháu gái, nhưng không có thước chia độ dài. Các em hãy chia giúp ông An. HĐ4 góp phần giúp HS phát triển N ăng lực sử dụng công cụ, phương tiện toán học; năng lực giao tiếp toán học, năng lực tư duy toán học. (4) Hoạt động 5: Hoạt động tìm tòi, mở rộng (hướng dẫn tự học ở nhà, chuẩn bị bài sau) Mục tiêu: HS chủ động làm các bài tập về nhà Phương pháp: Thuyết trình, vấn đáp Hình thức: Cá nhân Xác định Điểm nằm giữa, điểm chính giữa, trung điểm của đoạn thẳng. Bài 1: Gọi M là trung điểm của đoạn thẳng AB. Tính độ dài hai đoạn thảng AM và MB, biết AB = 4cm. Bài 2: Gọi C là trung điểm của đoạn thẳng AB. Tính độ dài hai đoạn thảng AC và BC, biết AB= 6cm. Bài 3: Cho điểm O thuộc đường thẳng xy. Trên tia Ox lấy điểm M sao cho OM = 4cm. Trên tia Oy lấy điểm N sao cho ON=2cm. Gọi A, B lần lượt là trung điểm của OM và ON. a) Chứng tỏ O nằm giữa A và B. b) Tính độ dài đoạn thẳng AB Bài 5: Khoảng cách từ một đầu bập bênh đến điểm tựa là 1m. Tính chiều dài của bập bênh? Năng lực tư duy và lập luận logic toán học; Sử dụng công cụ, phương tiện toán học, năng lực giải quyết vấn đề toán học. Năng lực tự chủ và tự học,
…………………………………………………………………………………… GIAO-AN-trung điểm của đoạn thẳng.doc.doc Bai-soan-chuan_tia phân giác của một góc chúng tôi Link full Giáo án PHƯƠNG PHÁP, KỸ THUẬT, HÌNH THỨC, THIẾT BỊ DẠY HỌC ID BÀI VIẾT: AB15102016 III. CHUẨN BỊ 11 câu phân tích kế hoạch bài dạy môn Ngữ văn THCS, các môn Toán, lý, hóa, sinh, sử địa, gdcd, gdtc. --- Bài cũ hơn ---
--- Bài mới hơn --- Đáp án mô đun 1 môn toán tiểu học, chúng tôi chia sẻ lại cho quý thầy cô đáp án module 1 môn toán tiểu học để quý thầy cô tham khảo. Đáp án trắc nghiệm mo dun 3 A. Đáp án module 1 môn toán tiểu học Định hướng chung, đặc điểm về phương pháp dạy học – đáp án mo dun 1 môn toán tiểu học Bài tập Chọn phát biểu đúng và đầy đủ nhất: Đáp án đúng Phương pháp dạy học môn Toán góp phần hình thành và phát triển các phẩm chất chủ yếu: yêu nước, nhân ái, trách nhiệm với những biểu hiện cụ thể. Phương pháp dạy học môn Toán góp phần hình thành và phát triển các phẩm chất chủ yếu: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực với những biểu hiện cụ thể. Phương pháp dạy học môn Toán góp phần hình thành và phát triển các phẩm chất chủ yếu: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực với những biểu hiện cụ thể như tính kỉ luật, kiên trì; hứng thú và niềm tin trong học tập. Phương pháp dạy học môn Toán góp phần hình thành và phát triển các phẩm chất chủ yếu: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm với những biểu hiện cụ thể như tính kỉ luật, kiên trì, chủ động, linh hoạ, độc lập; hứng thú và niềm tin trong học tập. Chọn các cặp đáp án đúng với nhau: 1 PPDH môn Toán góp phần hình thành và phát triển – 1 Năng lực chung và năng lực đặc thù 2 Môn Toán có nhiều cơ hội để phát triển NL tính toán – 2thông qua việc cung cấp KT, rèn luyện kĩ năng tính toán, ước lượng; hình thành và phát triển các thành tố cốt lõi của NL toán học 3 Môn Toán góp phần phát triển NL tin học – 3 thông qua việc sử dụng các phương tiện, công cụ công nghệ thông tin và truyền thông như công cụ hỗ trợ trong học tập và tự học; tạo dựng môi trường học tập trải nghiệm sáng tạo 4 Môn Toán góp phần phát triển NL ngôn ngữ – 4 thông qua rèn luyện kĩ năng đọc hiểu, diễn giải, phân tích, đánh giá tình huống có ý nghĩa toán học, thông qua việc sử dụng hiệu quả ngôn ngữ toán học kết hợp với ngôn ngữ thông thường để trình bày, diễn tả các nội dung, ý tưởng, giải pháp toán học 5Môn Toán góp phần phát triển NL thẩm mĩ – 5thông qua việc giúp HS làm quen với lịch sử toán học, với tiểu sử của các nhà toán học và thông qua việc nhận biết vẻ đẹp của Toán học trong thế giới tự nhiên. Chọn phát biểu không là đặc điểm cơ bản của dạy học phát triển năng lực, phẩm chất môn Toán là: Đáp án đúng Nhấn mạnh đến kết quả đầu ra, dựa trên những gì HS làm được (có tính đến khả năng thực tế của HS). Khuyến khích HS tìm tòi, khám phá tri thức toán học và vận dụng vào thực tiễn. Đích cuối cùng cần đạt là phải hình thành được NL học tập môn Toán của HS. Nhấn mạnh đến cách học, yếu tố tự học của người học. GV là người hướng dẫn và thiết kế, còn HS phải tự xây dựng kiến thức và hiểu biết toán học của riêng mình. Tập trung vào đánh giá sự phát triển NL học tập môn toán của người học bằng nhiều hình thức: tự đánh giá, đánh giá thường xuyên, đánh giá định kì, đánh giá thông qua sản phẩm của HS…. Tăng cường quan sát, nhận xét cụ thể bằng lời, động viên, giúp HS tự tin, hứng thú, tiến bộ trong học tập môn Toán. Xây dựng môi trường DH tương tác tích cực. Phối hợp các HĐ tương tác của HS giữa các cá nhân, cặp đôi, nhóm hoặc HĐ cùng cả lớp và HĐ tương tác giữa GV và HS trong quá trình DH môn Toán. Chọn đáp án đúng Đáp án đúng
Bài tập về dạy học phát triển năng lực – modul 1 môn toán tiểu học Trong năng lực toán học có những năng lực thành tố nào ? Đáp án đúng
Năng lực giao tiếp toán học thể hiện qua việc: Đáp án đúng Nêu và trả lời được câu hỏi khi lập luận, giải quyết vấn đề. Bước đầu chỉ ra được chứng cứ và lập luận có cơ sở, có lí lẽ trước khi kết luận Sử dụng được ngôn ngữ toán học kết hợp với ngôn ngữ thông thường, động tác hình thể để biểu đạt các nội dung toán học ở những tình huống đơn giản. Thực hiện và trình bày được cách thức giải quyết vấn đề ở mức độ đơn giản. Làm quen với máy tính cầm tay, phương tiện công nghệ thông tin hỗ trợ học tập. Đáp án module 1 môn toán tiểu học – Lý thuyết kiến tạo trong dạy học Hãy nêu tinh thần cốt lõi của dạy học kiến tạo? Dạy học kiến tạo khẳng định vai trò của người học trong quá trình học tập và các thức người học thu nhận được những tri thức cho bản thân. Khi vận dụng lý thuyết kiến tạo vào dạy học môn Toán GV cần chú ý thực hiện những loại công việc nào? Đáp án module 1 môn toán tiểu học – Bài tập về dạy học hợp tác Thầy/cô hãy cho biết một số lưu ý khi vận dạy học hợp tác vào dạy học môn Toán ở cấp tiểu học. giáo viên cần lựa chọn nội dung không quá khó và không quá dễ. nội dung đưa ra phải huy động ý kiến công sức của nhiều học sinh. Mô đun 1 môn toán tiểu học – Bài tập về dạy học tích hợp Nêu các hình thức dạy học tích hợp trong môn Toán ở cấp tiểu học? Tích hợp theo chiều ngang Tích hợp theo chiều dọc Lấy một ví dụ thể hiện tinh thần dạy học tích hợp trong môn Toán ở cấp tiểu học. Tích hợp dạy học trải nghiệm: Bài hình hộp chữ nhật: giáo viên tổ chức cho học sinh qua rát các đồ vật thật có hình dạng hộp chữ nhật từ đó nhận biết được hình dạng và đặc điểm của hình. Mô đun 1 môn toán tiểu học – Bài tập về dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề Trong trích đoạn video ” Lập bảng cộng” nội dung dạy học đã được tổ chức thành tình huống có vấn đề như thế nào? Phân tích cách giải quyết vấn đề của HS trong trích đoạn video “Đề-xi-mét”? Học sinh suy nghĩ tìm cách giải quyết vấn đề về đề – xi – mét. Ở các trích đoạn trên GV đã tổ chức những hoạt động gì để hỗ trợ HS tìm tòi giải quyết vấn đề? Mô đun 1 môn toán tiểu học – Bài tập về dạy học dự án
Thầy cô hãy nối các bước sau cho tương ứng với quy trình thực hiện theo dự án? Xây dựng kế hoạch Thực hiện kế hoạch Trình bày sản phẩm của dự án Đánh giá dự án Mô đun 1 môn toán tiểu học – Các kĩ thuật dạy học Bài tập Nội dung nào sau đây không phải là đặc điểm của Dạy học hợp tác: Đáp án đúng Tạo ra sự tác động tương hỗ qua lại trực tiếp giữa các thành viên trong nhóm theo mối quan hệ hai chiều, không qua trung gian. Mỗi thành viên trong nhóm cùng làm việc với nhau, hướng tới một mục đích học tập chung, một nhiệm vụ chung cần giải quyết. Học sinh là chủ thể tích cực kiến tạo nên kiến thức của bản thân dựa trên tri thức hoặc kinh nghiệm có từ trước. Mỗi thành viên trong nhóm phải xác định được ý thức, trách nhiệm của bản thân trong thực hiện nhiệm vụ, công việc chung của cả nhóm. Nối các cặp đáp án với nhau 1Tích hợp theo chiều ngang – 1 là tích hợp các mảng kiến thức, kĩ năng trong môn học theo nguyên tắc đồng quy: tích hợp các kiến thức, kĩ năng thuộc mạch kiến thức này với kiến thức, kĩ năng thuộc mạch kiến thức khác. 2Tích hợp theo chiều dọc – 2 là tích hợp một đơn vị kiến thức, kĩ năng mới với những kiến thức, kĩ năng trước đó theo nguyên tắc đồng tâm (còn gọi là vòng tròn xoáy trôn ốc). Đặc điểm nào là đặc điểm của dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề Nội dung học vấn được tổ chức thành các tình huống dạy học HS được đặt vào tình huống gợi vấn đề chứ không phải là thông báo tri thức dưới dạng sẵn có Người học có tính tự lực cao HS được học bản thân việc học Định hướng hành động cho người học HS học tập tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo tận lực huy động tri thức và khả năng của mình để phát hiện và giải quyết vấn đề chứ khôn phải chỉ nghe GV giảng một cách thụ động Nối các cặp đáp án sau đây 1 Kĩ thuật khăn trải bàn – 1 là một kĩ thuật DH thể hiện quan điểm học hợp tác, trong đó có kết hợp giữa hoạt động cá nhân và hoạt động nhóm. 2 Kĩ thuật mảnh ghép – 2 là một kĩ thuật DH thể hiện quan điểm/chiến lược học hợp tác trong đó có kết hợp giữa hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm và liên kết giữa các nhóm. 4 Dạy học theo trạm – 4 là cách thức tổ chức dạy học đặt dấu nhấn vào việc tổ chức nội dung dạy học thành từng nhiệm vụ nhận thức độc lập của các nhóm học sinh khác nhau. Phát biểu nào sau đây không phải là đặc điểm của dạy học theo trạm: Đáp án đúng Tạo ra một môi trường học tập với cấu trúc được xác định cụ thể Học sinh xem trước các bài giảng qua mạng, sau đó giáo viên sẽ tổ chức các hoạt động hợp tác giúp củng cố thêm các khái niệm đã tìm hiểu Học sinh sẽ được nghiên cứu, phân tích, tổng hợp và thu thập các dữ kiện, từ đó giúp học sinh tiến bộ thông qua các hoạt động Học sinh được thực hành, được khám phá và thử nghiệm trong quá trình học tập Chương trình GDPT môn Toán 2022 cấp tiểu học gồm các mạch kiến thức sau: Đáp án đúng Số và phép tính; Hình học và Đo lường; Hoạt động thực hành và trải nghiệm Số, Đại số và một số yếu tố Giải tích; Hình học và Đo lường; Thống kê và Xác suất Số và phép tính; Hình học và Đo lường; Một số yếu tố thống kê và xác suất. Số học; Đại lượng và đo đại lượng; Yếu tố hình học; Giải toán có lời văn Trong các hoạt động sau, hoạt động nào là hoạt động thực hành và trải nghiệm toán học ở tiểu học: Đáp án đúng Hoạt động ứng dụng kiến thức toán học vào thực tiễn. Hoạt động ngoại khoá toán học Hoạt động tham gia câu lạc bộ ngoại ngữ Hoạt động giao lưu học sinh có năng khiếu toán. Hoạt động giao lưu văn nghệ, thể thao. B. Lựa chọn mục tiêu, xây dựng nội dung phương pháp và kĩ thuật dạy học Kiểm tra và đánh giá Chọn đáp án đúng Đáp án đúng Mục tiêu dạy học theo phát triển năng lực phải làm rõ được hai yếu tố cơ bản là quá trình và kết quả Mục tiêu dạy học theo phát triển năng lực phải làm rõ được hai yếu tố cơ bản là quá trình và nội dung Mục tiêu dạy học theo phát triển năng lực phải làm rõ được hai yếu tố cơ bản là nội dung và kết quả. Mục tiêu dạy học theo phát triển năng lực phải làm rõ được hai yếu tố cơ bản là nội dung và phương pháp. Nối các cặp đáp án đúng với nhau 1 Nội dung bài học 1 là sự cụ thể hoá nội dung chương trình môn học mà chương trình môn học có tính pháp lí nên giáo viên cần bám sát nội dung chương trình, không dạy cho học sinh những nội dung ngoài chương trình quy định. 2 Tăng cường nội dung thực hành, nhất là qua hoạt động ứng dụng 2 được HS tiến hành chủ yếu vào thời gian ngoài giờ lên lớp ở gia đình, tại cộng đồng dân cư 3 Nội dung phải phù hợp và phục vụ cho việc giúp HS 3 đạt được mục tiêu của bài 4 Nội dung không phù hợp với mục tiêu 4 thì NL tương ứng cần phát triển cho HS không đạt được 5 Kiến thức thực tiễn sẽ giúp HS hiểu rõ hơn bản chất của tri thức khoa học 5 tạo cho học sinh có thêm hứng thú học tập qua đó góp phần phát triển năng lực thực tiễn Phát biểu nào sau đây không phải là quan điểm cần quán triệt khi lựa chọn phương pháp dạy học phát triển năng lực học sinh: Đáp án đúng Coi trọng việc phát triển tư duy của học sinh Thiết kế và tổ chức một chuỗi các hoạt động học tập cho học sinh Chú trọng đến dạy học sinh cách học và phát triển khả năng tự học của học sinh. Căn cứ vào mục tiêu bài học đã xác định; nội dung bài học đã dự kiến. Khi thiết kế và tổ chức một bài học thì giáo viên cần lựa chọn và vận dụng phương pháp trên cơ sở nào: Đáp án đúng Căn cứ vào mục tiêu bài học đã xác định . Căn cứ vào sách giáo khoa Căn cứ vào nội dung bài học đã dự kiến Căn cứ vào khả năng, trình độ nhận thức của học sinh trong lớp Căn cứ vào cơ sở vật chất, điều kiện thực tiễn của địa phương . Cấu trúc của bài học theo tiếp cận năng lực là: Đáp án đúng Trải nghiệm, phân tích, luyện tập, thực hành. Trải nghiệm, phân tích khám phá rút ra bài học, thực hành luyện tập Trải nghiệm, phân tích khám phá rút ra bài học, thực hành luyện tập, vận dụng kiến thức, kĩ năng vào thực tiễn Trải nghiệm, phân tích khám phá rút ra bài học, vận dụng kiến thức, kĩ năng vào thực tiễn
Quy trình thiết kế kế hoạch bài học môn Toán theo phát triển năng lực học sinh: Nghiên cứu bài học Thiết kế các hoạt động học tập Thiết kế kế hoạch bài học Kết nối với chúng tôi Chúng tôi luôn cởi mở với các vấn đề, câu hỏi và đề xuất của bạn, vì vậy hãy liên hệ với chúng tôi. Đây là trang tài liệu miễn phí mà chúng tôi cung cấp và chúng tôi sẽ không tính phí bạn một đồng nào, Nhưng xin lưu ý rằng chúng tôi nhận được hàng trăm email mỗi ngày và chúng tôi không thể trả lời từng email một. Nhưng hãy yên tâm, chúng tôi đã đọc mọi tin nhắn mà chúng tôi nhận được. Đối với những người mà chúng tôi đã giúp đỡ, vui lòng quảng bá bằng cách chia sẻ bài đăng của chúng tôi với bạn bè của bạn hoặc chỉ cần thích trang Facebook của chúng tôi . Thank you! --- Bài cũ hơn ---
--- Bài mới hơn --- Hôm nay chúng tôi chia sẻ lại cho quý thầy cô đáp án module 1 đáp án modul 1 môn sinh học để các thầy cô dễ dàng trao đổi. đáp án modul 1 môn sinh học thcs, đáp án câu hỏi tập huấn modul 1 môn sinh học, đáp án câu hỏi tập huấn modul 1 môn sinh học. Xem Thêm: Đáp án câu hỏi tập huấn modul 1 Modul 2 Modul 3 đáp án 11 câu hỏi phân tích modul 1 môn Sinh thcs – đáp án module 1 môn sinh học 11 câu phân tích kế hoạch bài dạy môn sinh cấp THCS Bước đầu Bước đầu vận dụng kiến thức khoa học và kĩ năng để giải quyết vấn đề của Bước đầu vận dụng kiến thức hoa học và kĩ năng để giải quyết vấn đề của một số tình huống điwn giản trong thực tiễn: mô tả, dự đoán, giải thích được các hiện tượng khoa học đơn giản. Ứng xử thích hợp trong một số tình huống
Câu 2:Học sinh sẽ được thực hiện các “hoạt động học” nào trong bài học? đáp án câu hỏi tập huấn modul 1 môn sinh học Học sinh sẽ được thực hiện các hoạt động học: Câu 3: Thông qua các “hoạt động học” sẽ thực hiện trong bài học, những “biểu hiện cụ thể” của những phẩm chất, năng lực nào có thể được hình thành, phát triển cho học sinh? Thông qua các “hoạt động học” sẽ thực hiện trong bài học có thể hình thành, phát triển những năng lực phẩm chất sau: Về phẩm chất:
Về năng lực: Bài học góp phần hình thành, phát triển các năng lực sau đây: Năng lực chung – Năng lực tự chủ và tự học: Biết sưu tầm tranh ảnh phục vụ bài học – Năng lực giao tiếp và hợp tác: Biết phân công, hợp tác trong nhóm để thực hiện các yêu cầu GV đưa ra. Năng lực đặc thù – Nhận thức khoa học tự nhiên – Tìm hiểu tự nhiên – Vận dụng kiến thức và kĩ năng đã học Câu 4: Khi thực hiện hoạt động để hình thành kiến thức mới trong bài học, học sinh sẽ được sử dụng những thiết bị dạy học/học liệu nào? Khi thực hiện hoạt động để hình thành kiến thức mới trong bài học, học sinh sẽ được sử dụng những thiết bị dạy học/học liệu sau:
Câu 5: Học sinh sử dụng thiết bị dạy học/học liệu như thế nào (đọc/nghe/nhìn/làm) để hình thành kiến thức mới? – Quan sát Clip về môi trường sống cá Piranha bụng đỏ, cá sấu, cò thìa cánh hồng, cây sung – Lắng nghe giáo viên nhận xét – Quan sát Tranh ảnh, video mà giáo viên đưa ra – Theo dõi giáo viên phân tích từng yếu tố sinh thái Câu 6: Sản phẩm học tập mà học sinh phải hoàn thành trong hoạt động để hình thành kiến thức mới là gì? Sản phẩm học tập mà học sinh phải hoàn thành trong hoạt động để hình thành kiến thức mới là: – Trình bày được khái niệm môi trường sống của sinh vật – Biết phân công, hợp tác trong nhóm để thực hiện các nhiệm vụ mà GV phân công. – Dựa vào khái niệm, phân biệt được nhân tố sinh thái vô sinh, hữu sinh. – Vận dụng kiến thức về giới hạn sinh thái thiết kế được môi trường sống phù hợp cho một hoặc một số loài sinh vật (Cây trồng, vật nuôi theo mùa hoặc giai đoạn sinh trưởng) Câu 7: Giáo viên cần nhận xét, đánh giá như thế nào về kết quả thực hiện hoạt động để hình thành kiến thức mới của học sinh? Để nhận xét, đánh giá thực hiện kết quả hình thành kiến thức mới của học sinh giáo viên cần: – Đánh giá, nhận xét thường xuyên và kịp thời – Phải căn cứ vào mục tiêu và các yêu cầu cần đạt đối với từng lớp học, cấp học trong chương trình học. – Đánh giá phải bảo đảm toàn diện, khách quan, có phân hóa; kết hợp giữa đánh giá thường xuyên và định kì; kết hợp giữa đánh giá của giáo viên, tự đánh giá và đánh giá của các bạn, đánh giá của cha mẹ học sinh. – Đánh giá phải coi trọng sự tiến bộ của học sinh về năng lực, phẩm chất và ý thức học tập; có tác dụng thúc đẩy và hỗ trợ học sinh phát triển các phẩm chất và năng lực; tạo được hứng thú và khích lệ tinh thần học tập của học sinh, qua đó khuyến khích học sinh tham gia các hoạt động ở trong và ngoài nhà trường, để HS khám phá và thêm yêu thích môn học. – Chuyển từ chủ yếu đánh giá kiến thức, kĩ năng sang đánh giá năng lực của người học. Tức là chuyển trọng tâm đánh giá chủ yếu từ ghi nhớ, hiểu kiến thức… sang đánh giá năng lực vận dụng, giải quyết những vấn đề của thực tiễn, đặc biệt chú trọng đánh giá các năng lực vận động có sự tư duy sáng tạo ở học sinh. Câu 8: Khi thực hiện hoạt động luyện tập/vận dụng kiến thức mới trong bài học, học sinh sẽ được sử dụng những thiết bị dạy học/học liệu nào? Khi thực hiện hoạt động luyện tập/vận dụng kiến thức mới trong bài học, học sinh sẽ được sử dụng những thiết bị dạy học/học liệu: tranh ảnh, sách giáo khoa,.. thiết bị mà giáo viên đưa ra. Câu 9. Học sinh sử dụng thiết bị dạy học/học liệu như thế nào (đọc/nghe/nhìn/làm) để luyện tập/vận dụng kiến thức mới? Câu 9: Học sinh sử dụng thiết bị dạy học/học liệu (đọc/nghe/nhìn/làm) để luyện tập/vận dụng kiến thức mới là: – Học sinh dựa vào vốn kiến thức mình tìm được và nội dung giáo viên hướng dẫn hình thành nên khái niệm ban đầu. – Áp dụng kiến thức thường xuyên trong cuộc sống: Biết ảnh hưởng của lực ma sát đến an toàn giao thông. Câu 10. Sản phẩm học tập mà học sinh phải hoàn thành trong hoạt động luyện tập/vận dụng kiến thức mới là gì? Câu 10: Sản phẩm học tập mà học sinh phải hoàn thành trong hoạt động luyện tập/vận dụng kiến thức mới là: Sản phẩm học tập mà học sinh phải hoàn thành trong hoạt động luyện tập/vận dụng kiến thức mới là: – Thể hiện sự yêu thích môn học, ham học hỏi, tìm tòi, khám phá, có tinh thần trách nhiệm cao. – Giúp học sinh bước đầu hình thành các năng lực chung như: Học sinh thực hiện các hoạt động tìm tòi, khám phá, tra cứu thông tin và thực hiện các kiến thức mới vào trong cuộc sống hằng ngày. – Môn Khoa học tự nhiên còn tạo cơ hội cho học sinh thường xuyên được trao đổi, trình bày, chia sẻ và phối hợp thực hiện ý tưởng trong các bài thực hành, tăng sự đoàn kết trong tập thể. – Giúp học sinh bước đầu hình thành, phát triển năng lực phẩm chất như: năng lực tìm hiểu môi trường tự nhiên xung quanh, năng lực vận dụng kiến thức kĩ năng, năng lực khoa học. Câu 11. Giáo viên cần nhận xét, đánh giá như thế nào về kết quả thực hiện hoạt động luyện tập/vận dụng kiến thức mới của học sinh? Câu 11: Về kết quả thực hiện hoạt động luyện tập/vận dụng kiến thức mới của học sinh giáo viên cần nhận xét, đánh giá: – Giáo viên phải luôn thể hiện sự quan tâm, động viên của mình đối với học sinh, để các em không e ngại khi chưa làm đúng, giúp các em mạnh dạn trao đổi, đặt câu hỏi với giáo viên và với bạn cùng nhóm với mình để cùng nhau tìm các giải pháp, câu trả lời chính xác. – Đặc biệt chú ý đặc trưng của môn học khoa học tự nhiên là sự coi trọng nguyên tắc đối xử cá biệt trong quá trình giảng dạy. Luôn nhắc và yêu cầu học sinh tập trung quan sát, lắng nghe giáo viên hướng dẫn để vận dụng vào bài học cũng như trong cuộc sống. – Để học sinh có thể hoàn thành lượng bài tập mà học sinh không bị ức chế, nhàm chán dẫn đến không tập trung và không thích học tập, người giáo viên phải vận dụng linh hoạt, phong phú các hình thức tổ chức học tập: + Chia nhiệm vụ theo tổ, tổ chức các trò chơi học tập,…. Phần trắc nghiệm tập huấn modul 1 môn sinh học Link download modul 1 môn sinh học Link download modul 1 môn sinh học 11 câu phân tích kế hoạch bài dạy môn Ngữ văn THCS, các môn Toán, lý, hóa, sinh, sử địa, gdcd, gdtc. --- Bài cũ hơn ---
--- Bài mới hơn --- Đáp án mô đun 2 môn toán tiểu học, chúng tôi chia sẻ lại cho quý thầy cô đáp án module 2 môn toán tiểu học để quý thầy cô tham khảo. đáp án module 2 môn toán tiểu học, đáp án module 2 môn toán tiểu học, đáp án module 2 môn toán tiểu học, đáp án module 2 môn toán tiểu học, đáp án module 2 môn toán tiểu học, đáp án module 2 môn toán tiểu học đáp án module 2 môn toán tiểu học Định hướng chung, đặc điểm về phương pháp dạy học – đáp án mo dun 2 môn toán tiểu học Bài tập Chọn phát biểu đúng và đầy đủ nhất: Đáp án đúng Phương pháp dạy học môn Toán góp phần hình thành và phát triển các phẩm chất chủ yếu: yêu nước, nhân ái, trách nhiệm với những biểu hiện cụ thể. Phương pháp dạy học môn Toán góp phần hình thành và phát triển các phẩm chất chủ yếu: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực với những biểu hiện cụ thể. Phương pháp dạy học môn Toán góp phần hình thành và phát triển các phẩm chất chủ yếu: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực với những biểu hiện cụ thể như tính kỉ luật, kiên trì; hứng thú và niềm tin trong học tập. Phương pháp dạy học môn Toán góp phần hình thành và phát triển các phẩm chất chủ yếu: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm với những biểu hiện cụ thể như tính kỉ luật, kiên trì, chủ động, linh hoạ, độc lập; hứng thú và niềm tin trong học tập. Chọn các cặp đáp án đúng với nhau: 2 PPDH môn Toán góp phần hình thành và phát triển – 2 Năng lực chung và năng lực đặc thù 2 Môn Toán có nhiều cơ hội để phát triển NL tính toán – 2thông qua việc cung cấp KT, rèn luyện kĩ năng tính toán, ước lượng; hình thành và phát triển các thành tố cốt lõi của NL toán học 3 Môn Toán góp phần phát triển NL tin học – 3 thông qua việc sử dụng các phương tiện, công cụ công nghệ thông tin và truyền thông như công cụ hỗ trợ trong học tập và tự học; tạo dựng môi trường học tập trải nghiệm sáng tạo 4 Môn Toán góp phần phát triển NL ngôn ngữ – 4 thông qua rèn luyện kĩ năng đọc hiểu, diễn giải, phân tích, đánh giá tình huống có ý nghĩa toán học, thông qua việc sử dụng hiệu quả ngôn ngữ toán học kết hợp với ngôn ngữ thông thường để trình bày, diễn tả các nội dung, ý tưởng, giải pháp toán học 5Môn Toán góp phần phát triển NL thẩm mĩ – 5thông qua việc giúp HS làm quen với lịch sử toán học, với tiểu sử của các nhà toán học và thông qua việc nhận biết vẻ đẹp của Toán học trong thế giới tự nhiên. Chọn phát biểu không là đặc điểm cơ bản của dạy học phát triển năng lực, phẩm chất môn Toán là: Đáp án đúng Nhấn mạnh đến kết quả đầu ra, dựa trên những gì HS làm được (có tính đến khả năng thực tế của HS). Khuyến khích HS tìm tòi, khám phá tri thức toán học và vận dụng vào thực tiễn. Đích cuối cùng cần đạt là phải hình thành được NL học tập môn Toán của HS. Nhấn mạnh đến cách học, yếu tố tự học của người học. GV là người hướng dẫn và thiết kế, còn HS phải tự xây dựng kiến thức và hiểu biết toán học của riêng mình. Tập trung vào đánh giá sự phát triển NL học tập môn toán của người học bằng nhiều hình thức: tự đánh giá, đánh giá thường xuyên, đánh giá định kì, đánh giá thông qua sản phẩm của HS…. Tăng cường quan sát, nhận xét cụ thể bằng lời, động viên, giúp HS tự tin, hứng thú, tiến bộ trong học tập môn Toán. Xây dựng môi trường DH tương tác tích cực. Phối hợp các HĐ tương tác của HS giữa các cá nhân, cặp đôi, nhóm hoặc HĐ cùng cả lớp và HĐ tương tác giữa GV và HS trong quá trình DH môn Toán. Chọn đáp án đúng Đáp án đúng
Bài tập về dạy học phát triển năng lực – modul 2 môn toán tiểu học Trong năng lực toán học có những năng lực thành tố nào ? Đáp án đúng
Năng lực giao tiếp toán học thể hiện qua việc: Đáp án đúng Nêu và trả lời được câu hỏi khi lập luận, giải quyết vấn đề. Bước đầu chỉ ra được chứng cứ và lập luận có cơ sở, có lí lẽ trước khi kết luận Sử dụng được ngôn ngữ toán học kết hợp với ngôn ngữ thông thường, động tác hình thể để biểu đạt các nội dung toán học ở những tình huống đơn giản. Thực hiện và trình bày được cách thức giải quyết vấn đề ở mức độ đơn giản. Làm quen với máy tính cầm tay, phương tiện công nghệ thông tin hỗ trợ học tập. đáp án module 2 môn toán tiểu học – Lý thuyết kiến tạo trong dạy học Hãy nêu tinh thần cốt lõi của dạy học kiến tạo? Dạy học kiến tạo khẳng định vai trò của người học trong quá trình học tập và các thức người học thu nhận được những tri thức cho bản thân. Khi vận dụng lý thuyết kiến tạo vào dạy học môn Toán GV cần chú ý thực hiện những loại công việc nào? đáp án module 2 môn toán tiểu học – Bài tập về dạy học hợp tác Thầy/cô hãy cho biết một số lưu ý khi vận dạy học hợp tác vào dạy học môn Toán ở cấp tiểu học. giáo viên cần lựa chọn nội dung không quá khó và không quá dễ. nội dung đưa ra phải huy động ý kiến công sức của nhiều học sinh. Mô đun 2 môn toán tiểu học – Bài tập về dạy học tích hợp Nêu các hình thức dạy học tích hợp trong môn Toán ở cấp tiểu học? Tích hợp theo chiều ngang Tích hợp theo chiều dọc Lấy một ví dụ thể hiện tinh thần dạy học tích hợp trong môn Toán ở cấp tiểu học. Tích hợp dạy học trải nghiệm: Bài hình hộp chữ nhật: giáo viên tổ chức cho học sinh qua rát các đồ vật thật có hình dạng hộp chữ nhật từ đó nhận biết được hình dạng và đặc điểm của hình. Mô đun 2 môn toán tiểu học – Bài tập về dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề Trong trích đoạn video ” Lập bảng cộng” nội dung dạy học đã được tổ chức thành tình huống có vấn đề như thế nào? Phân tích cách giải quyết vấn đề của HS trong trích đoạn video “Đề-xi-mét”? Học sinh suy nghĩ tìm cách giải quyết vấn đề về đề – xi – mét. Ở các trích đoạn trên GV đã tổ chức những hoạt động gì để hỗ trợ HS tìm tòi giải quyết vấn đề? Mô đun 2 môn toán tiểu học – Bài tập về dạy học dự án
Thầy cô hãy nối các bước sau cho tương ứng với quy trình thực hiện theo dự án? Xây dựng kế hoạch Thực hiện kế hoạch Trình bày sản phẩm của dự án Đánh giá dự án Mô đun 2 môn toán tiểu học – Các kĩ thuật dạy học Bài tập Nội dung nào sau đây không phải là đặc điểm của Dạy học hợp tác: Đáp án đúng Tạo ra sự tác động tương hỗ qua lại trực tiếp giữa các thành viên trong nhóm theo mối quan hệ hai chiều, không qua trung gian. Mỗi thành viên trong nhóm cùng làm việc với nhau, hướng tới một mục đích học tập chung, một nhiệm vụ chung cần giải quyết. Học sinh là chủ thể tích cực kiến tạo nên kiến thức của bản thân dựa trên tri thức hoặc kinh nghiệm có từ trước. Mỗi thành viên trong nhóm phải xác định được ý thức, trách nhiệm của bản thân trong thực hiện nhiệm vụ, công việc chung của cả nhóm. Nối các cặp đáp án với nhau 2Tích hợp theo chiều ngang – 2 là tích hợp các mảng kiến thức, kĩ năng trong môn học theo nguyên tắc đồng quy: tích hợp các kiến thức, kĩ năng thuộc mạch kiến thức này với kiến thức, kĩ năng thuộc mạch kiến thức khác. 2Tích hợp theo chiều dọc – 2 là tích hợp một đơn vị kiến thức, kĩ năng mới với những kiến thức, kĩ năng trước đó theo nguyên tắc đồng tâm (còn gọi là vòng tròn xoáy trôn ốc). Đặc điểm nào là đặc điểm của dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề Nội dung học vấn được tổ chức thành các tình huống dạy học HS được đặt vào tình huống gợi vấn đề chứ không phải là thông báo tri thức dưới dạng sẵn có Người học có tính tự lực cao HS được học bản thân việc học Định hướng hành động cho người học HS học tập tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo tận lực huy động tri thức và khả năng của mình để phát hiện và giải quyết vấn đề chứ khôn phải chỉ nghe GV giảng một cách thụ động Nối các cặp đáp án sau đây 2 Kĩ thuật khăn trải bàn – 2 là một kĩ thuật DH thể hiện quan điểm học hợp tác, trong đó có kết hợp giữa hoạt động cá nhân và hoạt động nhóm. 2 Kĩ thuật mảnh ghép – 2 là một kĩ thuật DH thể hiện quan điểm/chiến lược học hợp tác trong đó có kết hợp giữa hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm và liên kết giữa các nhóm. 4 Dạy học theo trạm – 4 là cách thức tổ chức dạy học đặt dấu nhấn vào việc tổ chức nội dung dạy học thành từng nhiệm vụ nhận thức độc lập của các nhóm học sinh khác nhau. Phát biểu nào sau đây không phải là đặc điểm của dạy học theo trạm: Đáp án đúng Tạo ra một môi trường học tập với cấu trúc được xác định cụ thể Học sinh xem trước các bài giảng qua mạng, sau đó giáo viên sẽ tổ chức các hoạt động hợp tác giúp củng cố thêm các khái niệm đã tìm hiểu Học sinh sẽ được nghiên cứu, phân tích, tổng hợp và thu thập các dữ kiện, từ đó giúp học sinh tiến bộ thông qua các hoạt động Học sinh được thực hành, được khám phá và thử nghiệm trong quá trình học tập Chương trình GDPT môn Toán 2028 cấp tiểu học gồm các mạch kiến thức sau: Đáp án đúng Số và phép tính; Hình học và Đo lường; Hoạt động thực hành và trải nghiệm Số, Đại số và một số yếu tố Giải tích; Hình học và Đo lường; Thống kê và Xác suất Số và phép tính; Hình học và Đo lường; Một số yếu tố thống kê và xác suất. Số học; Đại lượng và đo đại lượng; Yếu tố hình học; Giải toán có lời văn Trong các hoạt động sau, hoạt động nào là hoạt động thực hành và trải nghiệm toán học ở tiểu học: Đáp án đúng Hoạt động ứng dụng kiến thức toán học vào thực tiễn. Hoạt động ngoại khoá toán học Hoạt động tham gia câu lạc bộ ngoại ngữ Hoạt động giao lưu học sinh có năng khiếu toán. Hoạt động giao lưu văn nghệ, thể thao. Lựa chọn mục tiêu, xây dựng nội dung phương pháp và kĩ thuật dạy học Kiểm tra và đánh giá Chọn đáp án đúng Đáp án đúng Mục tiêu dạy học theo phát triển năng lực phải làm rõ được hai yếu tố cơ bản là quá trình và kết quả Mục tiêu dạy học theo phát triển năng lực phải làm rõ được hai yếu tố cơ bản là quá trình và nội dung Mục tiêu dạy học theo phát triển năng lực phải làm rõ được hai yếu tố cơ bản là nội dung và kết quả. Mục tiêu dạy học theo phát triển năng lực phải làm rõ được hai yếu tố cơ bản là nội dung và phương pháp. Nối các cặp đáp án đúng với nhau 2 Nội dung bài học 2 là sự cụ thể hoá nội dung chương trình môn học mà chương trình môn học có tính pháp lí nên giáo viên cần bám sát nội dung chương trình, không dạy cho học sinh những nội dung ngoài chương trình quy định. 2 Tăng cường nội dung thực hành, nhất là qua hoạt động ứng dụng 2 được HS tiến hành chủ yếu vào thời gian ngoài giờ lên lớp ở gia đình, tại cộng đồng dân cư 3 Nội dung phải phù hợp và phục vụ cho việc giúp HS 3 đạt được mục tiêu của bài 4 Nội dung không phù hợp với mục tiêu 4 thì NL tương ứng cần phát triển cho HS không đạt được 5 Kiến thức thực tiễn sẽ giúp HS hiểu rõ hơn bản chất của tri thức khoa học 5 tạo cho học sinh có thêm hứng thú học tập qua đó góp phần phát triển năng lực thực tiễn Phát biểu nào sau đây không phải là quan điểm cần quán triệt khi lựa chọn phương pháp dạy học phát triển năng lực học sinh: Đáp án đúng Coi trọng việc phát triển tư duy của học sinh Thiết kế và tổ chức một chuỗi các hoạt động học tập cho học sinh Chú trọng đến dạy học sinh cách học và phát triển khả năng tự học của học sinh. Căn cứ vào mục tiêu bài học đã xác định; nội dung bài học đã dự kiến. Khi thiết kế và tổ chức một bài học thì giáo viên cần lựa chọn và vận dụng phương pháp trên cơ sở nào: Đáp án đúng Căn cứ vào mục tiêu bài học đã xác định . Căn cứ vào sách giáo khoa Căn cứ vào nội dung bài học đã dự kiến Căn cứ vào khả năng, trình độ nhận thức của học sinh trong lớp Căn cứ vào cơ sở vật chất, điều kiện thực tiễn của địa phương . Cấu trúc của bài học theo tiếp cận năng lực là: Đáp án đúng Trải nghiệm, phân tích, luyện tập, thực hành. Trải nghiệm, phân tích khám phá rút ra bài học, thực hành luyện tập Trải nghiệm, phân tích khám phá rút ra bài học, thực hành luyện tập, vận dụng kiến thức, kĩ năng vào thực tiễn Trải nghiệm, phân tích khám phá rút ra bài học, vận dụng kiến thức, kĩ năng vào thực tiễn
Quy trình thiết kế kế hoạch bài học môn Toán theo phát triển năng lực học sinh: Nghiên cứu bài học Thiết kế các hoạt động học tập Thiết kế kế hoạch bài học Kết nối với chúng tôi Chúng tôi luôn cởi mở với các vấn đề, câu hỏi và đề xuất của bạn, vì vậy hãy liên hệ với chúng tôi. Đây là trang tài liệu miễn phí mà chúng tôi cung cấp và chúng tôi sẽ không tính phí bạn một đồng nào, Nhưng xin lưu ý rằng chúng tôi nhận được hàng trăm email mỗi ngày và chúng tôi không thể trả lời từng email một. Nhưng hãy yên tâm, chúng tôi đã đọc mọi tin nhắn mà chúng tôi nhận được. Đối với những người mà chúng tôi đã giúp đỡ, vui lòng quảng bá bằng cách chia sẻ bài đăng của chúng tôi với bạn bè của bạn hoặc chỉ cần thích trang Facebook của chúng tôi . Thank you! --- Bài cũ hơn ---
--- Bài mới hơn --- đáp án Mô đun 3 môn Hóa học THPT gợi ý trả lời câu hỏi trắc nghiệm, tự luận đáp án đáp án Mô đun 3 môn Hóa học THPT là tài liệu hữu ích để các thây cô hoàn thiện bài kiểm tra cuối khóa tập huấn của mình. Đáp án trắc nghiệm mô đun 3 PPDH chú trọng các hoạt động nhận thức của học sinh. PPDH tập trung trang bị cho học sinh kiến thức, kĩ năng, thái độ. PPDH rèn luyện cho học sinh khả năng ghi nhớ kiến thức. Dạy học chú trọng thực hiện các hoạt động dạy học của giáo viên. Dạy học tập trung vào rèn luyện phương pháp tự học của học sinh. Dạy học tăng cường học tập cá thể, phối hợp với học tập hợp tác. Phát biểu và nhận dạng vấn đề. Lập kế hoạch giải quyết vấn đề. Thực hiện kế hoạch giải quyết vấn đề. Quyết định cách tiếp cận vấn đề và các hoạt động. Thu thập, xử lí thông tin và truyền đạt thông tin. Chỉ dẫn các nguồn thông tin và cách làm sản phẩm. Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013. Nghị quyết số 44/NQ-CP, ngày 09 tháng 6 năm 2014. Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT. Ngày 26 tháng 12 năm 2022. Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT. Ngày 22 tháng 9 năm 2022. 1. đáp án Mô đun 3 môn Hoá học THPT 2. đáp án Môđun 3 môn Hoá học THPT đáp án Mô đun 3 môn Hoá học THPT – Đánh giá cuối nội dung 1 1. Chọn đáp án đúng nhất Phát biểu nào sau đây không đúng về đánh giá năng lực? Đánh giá việc đạt kiến thức, kĩ năng theo mục tiêu của chương trình giáo dục. 2. Chọn đáp án đúng nhất Nguyên tắc nào sau đây được thực hiện khi kết quả học sinh A đạt được sau nhiều lần đánh giá vẫn ổn định, thống nhất và chính xác ? Đảm bảo độ tin cậy. 3. Chọn đáp án đúng nhất Ở cấp độ lớp học, kiểm tra đánh giá nhằm mục đích nào sau đây ? Hỗ trợ hoạt động dạy học. 4. Chọn đáp án đúng nhất Theo quan điểm phát triển năng lực, đánh giá kết quả học tập lấy việc kiểm tra khả năng nào sau đây của học sinh làm trung tâm của hoạt động đánh giá? Vận dụng sáng tạo kiến thức. 5. Chọn đáp án đúng nhất Theo thang nhận thức của Bloom, mẫu câu hỏi nào sau đây được sử dụng để đánh giá mức độ vận dụng của HS ? Em có thể mô tả những gì xảy ra …..? 6. Chọn đáp án đúng nhất Phát biểu nào sau đây là biểu hiện của ” đánh giá là học tập” Đánh giá được thực hiện trong suốt quá trình học tập. 7. Chọn đáp án đúng nhất Cung cấp thông tin cho các quyết định dạy học tiếp theo của GV và cung cấp thông tin cho HS nhằm cải thiện thành tích học tập là mục tiêu của quan điểm đánh giá nào sau đây? Là đánh giá mức độ ghi nhớ kiến thức của học sinh về những nội dung được trang bị. 9. Chọn đáp án đúng nhất Một trong những yêu cầu cần phải đảm bảo khi thực hành đánh giá kết quả giáo dục trong Hoá học, hướng nghiệp là kết hợp đánh giá thông qua các nhiệm vụ hoạt động với đánh giá Phẩm chất là những đức tính tốt thể hiện ở …(1)…ứng xử của con người; cùng với …(2)…tạo nên nhân cách con người. (1) thái độ, hành vi;(2) năng lực 2. đáp án Môđule 3 môn Hoá học THPT đáp án Mô đun 3 môn Hoá học THPT Đánh giá cuối nội dung 2 1. Chọn đáp án đúng nhất Nhận định nào sau đây không đúng khi phát biểu về hình thức đánh giá thường xuyên ? Rubric. 4. Chọn đáp án đúng nhất Ở trường phổ thông, công cụ đánh giá nào sau đây thường được dùng cho phương pháp quan sát? Thang đo, bảng kiểm. 5. Chọn đáp án đúng nhất Sau khi tổ chức cho HS thực hiện các nhiệm vụ học tập, GV thường thu thập và lưu giữ các sản phẩm học tập của học sinh làm căn cứ để đánh giá quá trình học tập của từng học sinh. Việc làm này của GV là sử dụng phương pháp đánh giá nào sau đây? Phương pháp đánh giá qua hồ sơ học tập. 6. Chọn đáp án đúng nhất Phát biểu nào sau đây là đúng với đặc điểm của loại hình đánh giá đánh giá tổng kết? Tiến hành sau một giai đoạn giáo dục/học tập nhằm xác nhận kết quả ở thời điểm cuối của giai đoạn đó. 7. Chọn đáp án đúng nhất Nhận định nào sau đây đúng về ưu điểm phương pháp kiểm tra viết trong đánh giá kết quả giáo dục ở trường phổ thông? Đánh giá được khả năng diễn đạt, sắp xếp trình bày và đưa ra ý tưởng mới. 8. Chọn đáp án đúng nhất Lợi thế nổi bật của phương pháp hỏi đáp trong đánh giá kết quả giáo dục ở trường phổ thông là giúp cho việc thu thập thông tin của GV được kịp thời, nhanh chóng cả những thông tin chính thức và không chính thức. 9. Chọn đáp án đúng nhất Nhận định nào sau đây không đúng khi phát biểu về hình thức đánh giá định kì? Đánh giá cung cấp thông tin phản hồi cho GV và HS nhằm mục tiêu cải thiện hoạt động giảng dạy, học tập. 10. Chọn đáp án đúng nhất Muốn đánh giá năng lực vận dụng kiến thức, kĩ năng đã có của học sinh, giáo viên nên sử dụng những công cụ đánh giá nào sau đây? Sản phẩm hoạt động /Hồ sơ hoạt động 3. đáp án Mô đun 3 môn Hoá học THPT 4. đáp án Mô đun 3 môn Hoá học Đánh giá cuối nội dung 4 1. Chọn đáp án đúng nhất Đường phát triển năng lực là sự mô tả các mức độ khác nhau của mỗi năng lực mà người học cần hoặc đã đạt được. 2. Chọn đáp án đúng nhất Quan niệm nào sau đây là đúng khi phát biểu về đường phát triển năng lực của “Năng lực thích ứng với cuộc sống”? Đánh giá bằng nhận xét 4. Chọn đáp án đúng nhất Để xây dựng đường phát triển năng lực trong Hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp, GV cần phải căn cứ vào yêu cầu cần đạt của chương trình. 5. Chọn đáp án đúng nhất Kết quả đánh giá được cho điểm theo thang điểm từ 0 đến 10 là hình thức thể hiện kết quả đánh giá bằng Thông tư 58/2011/TT-BGDĐT, ban hành ngày 12/12/2011. 9. Chọn đáp án đúng nhất đáp án Mô đun 3 môn Hóa học THPT GV đưa ra những nhận xét về sự tiến bộ của HS về thái độ, hành vi, kết quả học tập môn học/ hoạt động giáo dục sau mỗi học kì, cả năm học là Năng lực thiết kế và tổ chức hoạt động. 5. Đáp án Mô đun 3 Hoá học THPT Phần tự luận sẽ cập nhật khi thầy cô yêu cầu. XÂY DỰNG KẾ HOẠCH VÀ CÔNG CỤ ĐÁNH GIÁ THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT NĂNG LỰC HỌC SINH MÔN HÓA HỌC THPT --- Bài cũ hơn ---
--- Bài mới hơn --- đáp án câu hỏi tập huấn modul 1 môn vật lý, đáp án module 1 môn lý thcs, đáp án modul đáp án module 1 môn vật lý thcs đáp án module 2 đáp án modul đáp án modul 1 môn vật lý Hôm nay chúng tôi chia sẻ lại cho quý thầy cô đáp án module 1 đáp án modul 1 môn hóa thcs để các thầy cô dễ dàng trao đổi. đáp án modul 1 môn toán thcs Xem Thêm: Đáp án câu hỏi tập huấn modul 1 Modul 2 Modul 3 A. 11 câu phân tích kế hoạch bài dạy modul 1 môn Vật Lý cấp THCS – Hoạt động tìm hiểu kết quả tác dụng của lực. – Hoạt động vận dụng. – Hoạt động biểu diễn lực. – Hoạt động tìm hiểu về ma sát. – Hoạt động đo lực cản trong nước. – Hoạt động phân biệt khối lượng trọng lượng. – Hoạt động Khảo sát mối quan hệ độ giãn lò xo vào khối lượng vật treo. – Hoạt động vận dụng. – Các năng lực được hình thành: + Năng lực chung: Năng lực giao tiếp, hợp tác; Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo, Năng lực tự chủ, tự học. + Năng lực đặc thù:Năng lực sử dụng ngôn ngữ vật lí; Năng lực kiến thức vật lí; Năng lực phương pháp thực nghiệm; Năng lực trao đổi thông tin; Năng lực cá nhân của HS. Câu 5. Học sinh sử dụng thiết bị dạy học/học liệu như thế nào (đọc/nghe/nhìn/làm) để hình thành kiến thức mới? Câu 5: Học sinh sử dụng thiết bị dạy học/học liệu (đọc/nghe/nhìn/làm) để hình thành kiến thức mới bằng cách: – Lắng nghe giáo viên nhận xét. – Quan sát Tranh ảnh, Thí nghiệm mà giáo viên đưa ra. – Theo dõi giáo viên phân tích từng tình huống. – Lắng nghe bổ sung, nhận xét của giáo viên, bạn bè để chỉnh sửa lỗi sai cho mình từ đó rút ra được kết luận chính xác – Quan sát và tiến hành thí nghiệm để giải quyết các tình huống học tập. Câu 6. Sản phẩm học tập mà học sinh phải hoàn thành trong hoạt động để hình thành kiến thức mới là gì? Câu 6: Sản phẩm học tập mà học sinh phải hoàn thành trong hoạt động để hình thành kiến thức mới là: – Biết sưu tầm tranh ảnh phục vụ bài học. – Biết phân công, hợp tác trong nhóm để thực hiện các nhiệm vụ mà GV phân công. – Biết quan sát thí nghiệm và ghi chép kết quả thí nghiệm để giải quyết vấn đề. – Hiểu và thực hiện được nội dung bài học sử dụng an toàn đồ dùng thí nghiệm. Câu 7. Giáo viên cần nhận xét, đánh giá như thế nào về kết quả thực hiện hoạt động để hình thành kiến thức mới của học sinh? Câu 7: Giáo viên cần nhận xét, đánh giá như thế nào về kết quả thực hiện hoạt động để hình thành kiến thức mới của học sinh? Để nhận xét, đánh giá thực hiện kết quả hình thành kiến thức mới của học sinh giáo viên cần: – Đánh giá, nhận xét thường xuyên và kịp thời – Phải căn cứ vào mục tiêu và các yêu cầu cần đạt đối với từng lớp học, cấp học trong chương trình học. – Đánh giá phải bảo đảm toàn diện, khách quan, có phân hóa; kết hợp giữa đánh giá thường xuyên và định kì; kết hợp giữa đánh giá của giáo viên, tự đánh giá và đánh giá của các bạn, đánh giá của cha mẹ học sinh. – Đánh giá phải coi trọng sự tiến bộ của học sinh về năng lực, phẩm chất và ý thức học tập; có tác dụng thúc đẩy và hỗ trợ học sinh phát triển các phẩm chất và năng lực; tạo được hứng thú và khích lệ tinh thần học tập của học sinh, qua đó khuyến khích học sinh tham gia các hoạt động ở trong và ngoài nhà trường, để HS khám phá và thêm yêu thích môn học. – Chuyển từ chủ yếu đánh giá kiến thức, kĩ năng sang đánh giá năng lực của người học. Tức là chuyển trọng tâm đánh giá chủ yếu từ ghi nhớ, hiểu kiến thức… sang đánh giá năng lực vận dụng, giải quyết những vấn đề của thực tiễn, đặc biệt chú trọng đánh giá các năng lực vận động có sự tư duy sáng tạo ở học sinh. Câu 8. Khi thực hiện hoạt động luyện tập/vận dụng kiến thức mới trong bài học, học sinh sẽ được sử dụng những thiết bị dạy học/học liệu nào? Câu 8: Khi thực hiện hoạt động luyện tập/vận dụng kiến thức mới trong bài học, học sinh sẽ được sử dụng những thiết bị dạy học/học liệu: tranh ảnh, sách giáo khoa, tài liệu trên mạng internet, các phương tiện truyền thông, các vật dụng, thiết bị mà giáo viên đưa ra. Câu 9. Học sinh sử dụng thiết bị dạy học/học liệu như thế nào (đọc/nghe/nhìn/làm) để luyện tập/vận dụng kiến thức mới? Câu 9: Học sinh sử dụng thiết bị dạy học/học liệu (đọc/nghe/nhìn/làm) để luyện tập/vận dụng kiến thức mới là: – Học sinh dựa vào vốn kiến thức mình tìm được và nội dung giáo viên hướng dẫn hình thành nên khái niệm ban đầu. – Áp dụng kiến thức thường xuyên trong cuộc sống: Biết ảnh hưởng của lực ma sát đến an toàn giao thông. Câu 10. Sản phẩm học tập mà học sinh phải hoàn thành trong hoạt động luyện tập/vận dụng kiến thức mới là gì? Câu 10: Sản phẩm học tập mà học sinh phải hoàn thành trong hoạt động luyện tập/vận dụng kiến thức mới là: Sản phẩm học tập mà học sinh phải hoàn thành trong hoạt động luyện tập/vận dụng kiến thức mới là: – Thể hiện sự yêu thích môn học, ham học hỏi, tìm tòi, khám phá, có tinh thần trách nhiệm cao. – Giúp học sinh bước đầu hình thành các năng lực chung như: Học sinh thực hiện các hoạt động tìm tòi, khám phá, tra cứu thông tin và thực hiện các kiến thức mới vào trong cuộc sống hằng ngày. – Môn Khoa học tự nhiên còn tạo cơ hội cho học sinh thường xuyên được trao đổi, trình bày, chia sẻ và phối hợp thực hiện ý tưởng trong các bài thực hành, tăng sự đoàn kết trong tập thể. – Giúp học sinh bước đầu hình thành, phát triển năng lực phẩm chất như: năng lực tìm hiểu môi trường tự nhiên xung quanh, năng lực vận dụng kiến thức kĩ năng, năng lực khoa học. Câu 11. Giáo viên cần nhận xét, đánh giá như thế nào về kết quả thực hiện hoạt động luyện tập/vận dụng kiến thức mới của học sinh? Câu 11: Về kết quả thực hiện hoạt động luyện tập/vận dụng kiến thức mới của học sinh giáo viên cần nhận xét, đánh giá: – Giáo viên phải luôn thể hiện sự quan tâm, động viên của mình đối với học sinh, để các em không e ngại khi chưa làm đúng, giúp các em mạnh dạn trao đổi, đặt câu hỏi với giáo viên và với bạn cùng nhóm với mình để cùng nhau tìm các giải pháp, câu trả lời chính xác. – Đặc biệt chú ý đặc trưng của môn học khoa học tự nhiên là sự coi trọng nguyên tắc đối xử cá biệt trong quá trình giảng dạy. Luôn nhắc và yêu cầu học sinh tập trung quan sát, lắng nghe giáo viên hướng dẫn để vận dụng vào bài học cũng như trong cuộc sống. – Để học sinh có thể hoàn thành lượng bài tập mà học sinh không bị ức chế, nhàm chán dẫn đến không tập trung và không thích học tập, người giáo viên phải vận dụng linh hoạt, phong phú các hình thức tổ chức học tập: + Chia nhiệm vụ theo tổ, tổ chức các trò chơi học tập,…. B. 20 câu hỏi trắc nghiệm module 1 môn Vật Lý cấp THCS 11 câu phân tích kế hoạch bài dạy môn Ngữ văn THCS, các môn Toán, lý, hóa, sinh, sử địa, gdcd, gdtc. --- Bài cũ hơn ---
--- Bài mới hơn --- ĐÁP ÁN MÔN TOÁN MÔ ĐUN 1 THPT, đáp án module 1 môn toán thpt, đáp án modul 1 môn toán thpt, đáp án modun 1 môn toán thpt Hôm nay chúng tôi chia sẻ lại cho quý thầy cô đáp án module 1 môn toán thcs môn toán, để các thầy cô dễ dàng trao đổi. đáp án modul 1 môn toán thpt đáp án 11 câu hỏi phân tích modul 1 môn toán thpt 11 câu phân tích kế hoạch bài dạy môn Toán THPT Hiểu được các bài toán thực tiễn dẫn vào khái niệm đạo hàm Biết được định nghĩa đạo hàm và thực hiện được các bước tính đạo hàm của hàm số theo định nghĩa một số hàm số đơn giản Hiểu được ý nghĩa vật lý của đạo hàm và vận dụng được đạo hàm giải quyết 1 số bài toán vật lý Câu 2. Học sinh sẽ được thực hiện các “hoạt động học” nào trong bài học? 1.Hoạt động khởi động:nhận biết các bài toán thực tế dẫn đến khái niệm đạo hàm 2.Hoạt động hình thành kiến thức:hình thành định nghĩa đạo hàm 3.Hoạt độngluyện tập.củng cố:tính đạo hàm theo định nghĩa các hàm số đơn giản 4.Hoạt độngVận dụng , tìm tòi .mở rộng:vận dụng đạo hàm vào giải quyết các bài toán vật lý Câu 3. Thông qua các “hoạt động học” sẽ thực hiện trong bài học, những “biểu hiện cụ thể” của những phẩm chất, năng lực nào có thể được hình thành, phát triển cho học sinh? Thông qua các “hoạt động học” sẽ thực hiện trong bài học có thể hình thành, phát triển cho học sinh những phẩm chất năng lực sau: – Các phẩm chất: Sự nhạy bén, linh hoạt trong tư duy. Tính chính xác, kiên trì. – Các năng lực: Năng lực giải quyết vấn đề thực tiễn. Năng lực mô hình hoá toán học. Năng lực giao tiếp toán học. Câu 4. Khi thực hiện hoạt động để hình thành kiến thức mới trong bài học, học sinh sẽ được sử dụng những thiết bị dạy học/học liệu nào? Câu 5. Học sinh sử dụng thiết bị dạy học/học liệu như thế nào (đọc/nghe/nhìn/làm) để hình thành kiến thức mới? Học sinh sử dụng thiết bị dạy học/ học liệu để hình thành kiến thức mới Xây dựng khái niệm đạo hàm,tính đạo hàm theo định nghĩa Câu 6. Sản phẩm học tập mà học sinh phải hoàn thành trong hoạt động để hình thành kiến thức mới là gì? Sản phẩm học tập mà học sinh phải hoàn thành trong hoạt động để hình thành kiến thức mới là: Hình thành định nghĩa đạo hàm. Câu 7. Giáo viên cần nhận xét, đánh giá như thế nào về kết quả thực hiện hoạt động để hình thành kiến thức mới của học sinh? Giáo viên cần nhận xét, đánh giá về kết quả thực hiện hoạt động để hình thành kiến thức mới của học sinh là: Dựa vào định hướng chung về đánh giá kết quả giáo dục trong chương trình giáo dục phổ thông tổng thể, dựa vào mục tiêu cần đạt. Đánh giá của giáo viên, đánh giá giữa học sinh với học sinh. Đánh giá thông qua trả lời miệng, đánh giá thông qua thao tác của học sinh. Đánh giá về ý thức, về kỹ năng trình bày qua hoạt động học của học sinh. 1.Nhận xét đánh giá ý thức đánh gia thăm gia tích cực vào các hoạt động học tập 2.Nhận xét đánh giá ý thức tích cực ,chủ động,sáng tạo trong quá trình hoạt động và mức độ chính xác về kiến thức, khoa học… 3.đánh giá về sự hợp tác của các thành viên trong nhóm khi thực hiện các nhiệm vụ học tập 4.tổ chức cho học sinh đánh giá chéo kết quả hoạt động Câu 8. Khi thực hiện hoạt động luyện tập/vận dụng kiến thức mới trong bài học, học sinh sẽ được sử dụng những thiết bị dạy học/học liệu nào? Khi thực hiện hoạt động luyện tập/vận dụng kiến thức mới trong bài học sinh sẽ được sử dụng những thiết bị dạy học/học liệu như: Sách giáo khoa.phiếu học tập,các băng giấy, máy tính cầm tay Câu 9. Học sinh sử dụng thiết bị dạy học/học liệu như thế nào (đọc/nghe/nhìn/làm) để luyện tập/vận dụng kiến thức mới? Học sinh sử dụng thiết bị dạy học/ phiếu bài tập, các băng giấy để luyện tập vận dụng kiến thức mới: Học sinh vận dụng vốn kiến thức minh tìm được và nội dung giáo viên hướng dẫn hình thành nên khái niêm đạo hàm Tiến hành vận dụng các kiến thức mới vừa học để tính đạo hàm của 1 số hàm số Câu 10. Sản phẩm học tập mà học sinh phải hoàn thành trong hoạt động luyện tập/vận dụng kiến thức mới là gì? Sản phẩm mà học sinh phải hoàn thành trong hoạt động luyện tập/ vận dụng kiến thức mới là Biết tính đạo hàm theo định nghĩa : 1.Thực hiện thành thạo các bước tính đạo hàm theo định nghĩa 3.chuyển đổi bài toán thực tiễn về bài toán tính đạo hàm Câu 11. Giáo viên cần nhận xét, đánh giá như thế nào về kết quả thực hiện hoạt động luyện tập/vận dụng kiến thức mới của học sinh? Kết hợp đánh giá quá trình và đánh giá tổng kết, đánh giá định tính và định lượng, đánh giá bằng cách sử dụng các công cụ khác nhau như câu hỏi, bài tập. Đánh giá tổng kết thông qua mức độ đạt được các yêu cầu tiết học. Thông qua học sinh trả lời các câu hỏi qua quan sát các em thực hiện các hoạt động học. 1.Độ chính xác,khoa học về cách phát hiện và giải quyết vấn để 2.Ý thức tham gia các hoạt động học tập 20 CÂU TRẮC NGHIỆM ĐÁP ÁN MÔN TOÁN MÔ ĐUN 1 THPT --- Bài cũ hơn ---
--- Bài mới hơn --- Đáp án câu hỏi tập huấn modul 2 Môn Tin Tìm hiểu xu hướng hiện đại về phương pháp dạy học phát triển phẩm chất, năng lực Đáp án câu hỏi mo dul 2 Môn tin Tìm hiểu một số PPDH phát triển phẩm chất, năng lực theo xu hướng hiện đại Đáp án câu hỏi modul 2 Môn tin Đáp án video modul 2 đại trà Đáp án câu hỏi modul 2 Môn tin Đánh giá nội dung 1 (Tính vào công thức điểm) 1. Chọn đáp án đúng nhất Đâu không phải là nguyên tắc dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực? Đảm bảo tính tích cực của người học khi tham gia vào hoạt động học tập. Tăng cường những hoạt động thực hành, trải nghiệm cho học sinh. Tăng cường dạy học, giáo dục tích hợp. Chú trọng rèn luyện cho học sinh phương pháp học tập, nghiên cứu. 2. Chọn đáp án đúng nhất Quá trình dạy học nhằm đảm bảo cho mỗi cá nhân người phát triển tối đa năng lực, sở trường, phù hợp với các yếu tố cá nhân, đồng thời cũng đảm bảo các điều kiện theo nhu cầu, sở thích cá nhân theo từng người là nguyên tắc nào trong dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực? Tăng cường dạy học, giáo dục tích hợp. Tăng cường dạy học, giáo dục phân hóa. Tạo môi trường để học sinh chủ động kiến tạo kiến thức. Đảm bảo tính cơ bản, cốt lõi, hiện đại của nội dung giáo dục. 3. Chọn đáp án đúng nhất Việc tổ chức nhiều hơn về số lượng, đầu tư hơn về chất lượng những nhiệm vụ học tập đòi hỏi học sinh phải huy động, tổng hợp kiến thức, kĩ năng… thuộc nhiều lĩnh vực khác nhau để giải quyết vấn đề là nguyên tắc nào của dạy học phát triển phẩm chất, năng lực? Đảm bảo tính tích cực của người học khi tham gia vào hoạt động học tập. Tăng cường những hoạt động thực hành, trải nghiệm cho học sinh. Tăng cường dạy học, giáo dục tích hợp. Tăng cường dạy học, giáo dục phân hóa. 4. Chọn đáp án đúng nhất Nội dung dạy học cần được chắt lọc là yêu cầu của nguyên tắc nào trong dạy học phát triển phẩm chất, năng lực? Tăng cường những hoạt động thực hành, trải nghiệm cho học sinh. Tăng cường dạy học, giáo dục tích hợp. Nội dung dạy học, giáo dục phải đảm bảo tính cơ bản, thiết thực, hiện đại. Đảm bảo tính tích cực của người học khi tham gia vào hoạt động học tập. 5. Chọn đáp án đúng nhất Trong một bài dạy lịch sử, giáo viên tổ chức cho học sinh đi thăm Địa đạo Củ Chi. Việc làm này của giáo viên thể hiện rõ nhất nguyên tắc dạy học phát triển phẩm chất, năng lực nào? Tăng cường những hoạt động thực hành, trải nghiệm cho HS. Tăng cường dạy học, giáo dục tích hợp. Đảm bảo tính cơ bản, thiết thực, hiện đại của nội dung dạy học. Kiểm tra, đánh giá theo năng lực. 6. Chọn đáp án đúng nhất Chọn phương án phù hợp để điền vào chỗ trống. Xu hướng hiện đại về phương pháp, kĩ thuật dạy học phát triển phẩm chất, năng lực được xem xét là ………… các phương pháp, kĩ thuật dạy học mới, tiên tiến nhằm phát triển phẩm chất, năng lực chiều hướng lựa chọn và sử dụng bối cảnh lựa chọn và sử dụng yêu cầu lựa chọn và sử dụng quá trình lựa chọn và sử dụng 7. Chọn đáp án đúng nhất Đâu không phải là yêu cầu cụ thể đối với việc lựa chọn và sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học theo xu hướng hiện đại? Lựa chọn, sử dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học gắn liền với các phương tiện dạy học hiện đại. Lựa chọn, sử dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học hình thành và phát triển kĩ năng thực hành; phát triển khả năng giải quyết vấn đề trong thực tế cuộc sống. Lựa chọn, sử dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học giúp HS nâng cao khả năng ghi nhớ và tái hiện kiến thức. Lựa chọn, sử dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học phát huy tính tích cực, độc lập nhận thức; phát triển tư duy sáng tạo ở HS. 8. Chọn đáp án đúng nhất Ý nào sau đây đúng? a. Chiều hướng lựa chọn và sử dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học mới, tiên tiến nhằm phát triển phẩm chất, năng lực không tách rời nhau mà bổ sung cho nhau trong quá trình phát triển phẩm chất, năng lực người học. b. Giáo viên cần lựa chọn và sử dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học mới, tiên tiến nhằm phát triển phẩm chất, năng lực theo một chiều hướng nhất định. c. Để phát triển phẩm chất, năng lực người học, giáo viên không cần theo xu hướng hiện đại về phương pháp, kĩ thuật dạy học phát triển phẩm chất, năng lực. d. Xu hướng hiện đại về phương pháp, kĩ thuật dạy học phát triển phẩm chất, năng lực bắt buộc giáo viên phải sử dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học mới nhất. 9. Chọn đáp án đúng nhất Phương pháp thực hành, phương pháp thực nghiệm là phương pháp, kĩ thuật dạy học phát triển phẩm chất, năng lực theo xu hướng hiện đại đáp ứng yêu cầu nào là chủ yếu: Lựa chọn, sử dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học phát huy tính tích cực, độc lập nhận thức; phát triển tư duy sáng tạo ở học sinh. Lựa chọn, sử dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học rèn luyện phương pháp học, hình thành kĩ năng tự học, kĩ năng nghiên cứu khoa học. Lựa chọn, sử dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học gắn liền với các phương tiện dạy học hiện đại. Lựa chọn, sử dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học hình thành và phát triển kĩ năng thực hành; phát triển khả năng giải quyết vấn đề trong thực tế cuộc sống. 10. Chọn đáp án đúng nhất Sơ đồ tư duy, công não, dạy học dựa trên dự án là phương pháp, kĩ thuật dạy học phát triển phẩm chất, năng lực theo xu hướng hiện đại đáp ứng yêu cầu nào là chủ yếu: Lựa chọn, sử dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học phát huy tính tích cực, độc lập nhận thức; phát triển tư duy sáng tạo ở học sinh. Lựa chọn, sử dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học rèn luyện phương pháp học, hình thành kĩ năng tự học, kĩ năng nghiên cứu khoa học. Lựa chọn, sử dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học gắn liền với các phương tiện dạy học hiện đại. Lựa chọn, sử dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học hình thành và phát triển kĩ năng thực hành; phát triển khả năng giải quyết vấn đề trong thực tế cuộc sống. Đánh giá nội dung 2 (Tính vào công thức điểm)_modul2_tin_thcs Đánh giá nội dung 2 (Tính vào công thức điểm) B. Đặc điểm nội dung dạy học. C. Sở thích của giáo viên. 3c. Báo cáo nhiệm vụ 2b. Thực hiện nhiệm vụ 4d. Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ 1a. Chuyển giao nhiệm vụ 4. Chọn đáp án đúng nhất Nhóm phương pháp dạy học dựa vào luyện tập, thích ứng và hoàn thiện dần các mẫu kỹ năng, kỹ xảo hành động, các mẫu hành vi đã được đặt ra từ trước. Nó cũng tuân theo nguyên tắc sao chép, chỉ khác ở chỗ là sao chép hành vi và hành động, chứ không phải sao chép thông tin. Nhóm này được gọi là nhóm phương pháp dạy học gì? A. Nhóm phương pháp dạy học thông báo – thu nhận B. Nhóm phương pháp dạy học làm mẫu – tái tạo C. Nhóm phương pháp dạy học kiến tạo – tìm tòi * Có hoạt động xây dựng nhóm * Có sự phụ thuộc (tương tác) lẫn nhau một cách tích cực * Có ràng buộc trách nhiệm cá nhân – trách nhiệm nhóm * Hình thành và phát triển kĩ năng hợp tác A. Dạy học giải quyết vấn đề B. Dạy học dựa trên dự án C. Dạy học khám phá D. Dạy học hợp tác 7. Chọn đáp án đúng nhất Trong dạy học Tin học thông qua một trò chơi trên máy tính của học sinh lớp 6, THCS với các thao tác ghép hình theo chữ và số, màu sắc, hình dạng. Vậy đó là dạng trò chơi (tương tự loại trò chơi thiết kế thủ công) nào? A. Trò chơi phát triển và rèn luyện trí nhớ B. Trò chơi phát triển cảm giác và tri giác C. Trò chơi phát triển tưởng tượng và tư duy B. Từ lớp 8 đến lớp 12 C. Từ lớp 6 đến lớp 12 A. Phát huy khả năng phát hiện và giải quyết vấn đề thực tiễn; tổ chức và hướng dẫn hoạt động để HS tích cực, chủ động và sáng tạo trong khám phá kiến thức, trong vận dụng tri thức giải quyết vấn đề. B. Góp phần phát triển NL đặc thù thông qua việc tổ chức các hoạt động tìm tòi, khám phá; tạo môi trường cho HS trao đổi, trình bày, chia sẻ và phối hợp thực hiện ý tưởng qua các bài tập, trò chơi, hoạt động nhóm, thực hành. C. Vận dụng các phương pháp dạy học một cách linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với mục tiêu, nội dung giáo dục, đối tượng học sinh và điều kiện cụ thể. D. Hình thành và phát triển NL chung thông qua việc tổ chức các hoạt động học tập trên nền tảng GV phát huy những hiểu biết đã có của HS tiếp tục bồi dưỡng và phát triển các thành phần NL đặc thù. Đánh giá nội dung 3 (Tính vào công thức điểm)_modul2_tin_thcs Đánh giá nội dung 3 (Tính vào công thức điểm) (1) tổng quát, (2) học sinh, (3) giáo viên (1) chi tiết, (2) học sinh, (3) giáo viên (1) tổng quát, (2) bối cảnh, (3) giáo viên Quan điểm xây dựng chương trình tổng thể và chương trình môn học Nhu cầu, nguyện vọng của phụ huynh Đặc điểm của các phương pháp, kĩ thuật dạy học Tiềm năng của HS và khả năng tổ chức hoạt động của HS Tạo cơ hội tốt nhất cho tập thể học sinh, nhóm học sinh và từng học sinh tự tin tham gia các kì thi đánh giá trên diện rộng Tạo cơ hội tốt nhất cho tập thể học sinh, nhóm học sinh và từng học sinh hình thành, phát triển các phẩm chất chủ yếu và năng lực cốt lõi Tạo không khí học tập vui vẻ, thoải mái để học sinh và giáo viên thực hiện hiệu quả các hoạt động học tập trong môn học và hoạt động giáo dục mức độ phù hợp của việc chọn và sử dụng các phương pháp và kĩ thuật dạy học phù hợp mức độ học sinh đạt được kết quả trong các bài đánh giá mức độ hài lòng của phụ huynh, học sinh và giáo viên khi triển khai chương trình Đánh giá bối cảnh giáo dục Phác thảo các kịch bản sư phạm dự kiến Lựa chọn các phương pháp và kĩ thuật dạy học 2, 1, 4, 3 2, 4, 1, 3 1, 2, 4, 3 Dạy học thông qua trò chơi Dạy học giải quyết vấn đề Dạy học thực hành Kĩ thuật sơ đồ tư duy Kĩ thuật KWL Kĩ thuật khăn trải bàn Mục tiêu dạy học, giáo dục Mục tiêu chương trình Yêu cầu cần đạt Chương trình giáo dục phổ thông 2022 được triển khai căn cứ trên hệ thống các quan điểm đổi mới về giáo dục phổ thông nhất là quan điểm phát triển phẩm chất, năng lực. Đúng Sai --- Bài cũ hơn ---
--- Bài mới hơn --- Đáp án câu hỏi tự luận Modul 2 môn Toán THPT Câu 1: Ngoài các phương pháp dạy học đã được giới thiệu trong Những vấn đề chung về phương pháp dạy học và giáo dục phát triển phẩm chất, năng lực quý Thầy/Cô còn biết các phương pháp dạy học nào khác để phát triển phẩm chất và năng lực trong môn Toán? Trả lời: Giới thiệu một phương pháp dạy học khác để phát triển phẩm chất và năng lực môn Toán: Câu 2: Chia sẻ kinh nghiệm sử dụng của các PP, KTDH vừa tìm hiểu ở trên trong thực tiễn nhà trường của thầy/cô? Trả lời: Ở trường tôi, các giáo viên đã sử dụng khá nhiều phương pháp và kỹ thuật dạy học tích cực từ khi có công văn 5555 của Bộ GD. Các phương pháp đã được các thầy cô sử dụng là: dạy học theo nhóm, dạy học giải quyết vấn đề, kỹ thuật nhóm mảnh ghép, phòng tranh… Câu 3: Đề xuất những cải tiến để áp dụng các PP, KTDH này nhằm phát triển phẩm chất và năng lực cho học sinh. Trả lời: Mỗi GV sẽ có một số PP, KTDH quen thuộc hoặc “sở trường”, việc lựa chọn PP, KTDH còn phụ thuộc vào quan điểm dạy học, phong cách giảng dạy và kiến thức, kinh nghiệm giảng dạy của GV. – Xác định được một dãy số là cấp số cộng – Xác định được số hạng đầu, công sai, số hạng tổng quát , tổng của n số hạng đầu tiên của các cấp số cộng đơn giản. -Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: Phân tích được tình huống của bài toán để sử dụng công thức phù hợp và giải quyết bài toán. -Năng lực mô hình hoá toán học: Mô hình được bài toán thực tế thành các bài toán về cấp số cộng bằng cách sử dụng các đối tượng toán học đã biết. – Tìm được số hạng đầu, công sai, tổng của n số đầu tiên của cấp số cộng. – Mô tả được định nghĩa của cấp số cộng, công sai của cấp số cộng. – Nhận biết được một dãy số là cấp số cộng. – Sử dụng kĩ thuật tia chớp cho phần hình thành khái niệm: GV nghiên cứu từ trước ngày sinh của 5 HS đặc biệt sắp thành một dãy. Gọi các HS đó nói về ngày sinh của mình và cho lớp tìm quy luật của chúng. – Kết hợp kĩ thuật nhóm mảnh ghép, khăn trải bàn cho nội dung tìm số hạng tổng quát, tính chất các số hạng. – Sử dụng kĩ thuật nhóm để nghiên cứu nội dung tổng n số hạng đầu tiên của cấp số cộng. Sắp xếp cây thành hình dáng cây thông theo quy luật của cấp số cộng. GV yêu cầu tìm số hàng có thể sắp xếp với số cây cho trước. – Tạo trò chơi trắc nghiệm có thưởng để luyện tập củng cố. – Thông qua các KTDH GV áp dụng, HS chủ động, tích cực tham gia hoạt động để hoàn thành sản phẩm học tập, là minh chứng về kết quả của năng lực và phẩm chất HS. – Sản phẩm học tập được lựa chọn trên cơ sở đáp ứng đúng mục tiêu dạy học kết hợp chặt chẽ với nội dung, PP, KTDH. – Cần áp dụng các KTDH tích cực để HS sử dụng phương tiện, học liệu một cách hiệu quả để hoàn thành sản phẩm học tập. Tiêu chí 2: Mức độ rõ ràng của mục tiêu, nội dung, kĩ thuật tổ chức và sản phẩm cần đạt được của mỗi nhiệm vụ học tập. Tiêu chí 3: Mức độ phù hợp của thiết bị dạy học và học liệu được sử dụng để tổ chức các hoạt động học của HS. Tiêu chí 4: Mức độ hợp lí của phương án kiểm tra, đánh giá trong quá trình tổ chức hoạt động học của HS. Giáo viên đã giao nhiệm vụ học sinh tích cực tiếp nhận nhiệm vụ vụ xử lý nhiệm vụ được giao để hình thành kiến thức bài mới. Câu 8: Phân tích ưu điểm và hạn chế của việc lựa chọn và sử dụng PP, KTDH trong hoạt động dạy học GV thực hiện trong video minh họa. Ưu điểm: Việc sử dụng các phương pháp kĩ thuật dạy học trong video minh họa trên có khá nhiều ưu điểm như: học sinh chủ động tích cực, được trải nghiệm trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng, học sinh được khám phá để tìm tòi ra kiến thức mới một cách tự nhiên. Học sinh làm việc nhóm nên hỗ trợ nhau tìm ra được nhiều vấn đề mà thầy giáo yêu cầu và sáng tạo ra nhiều kết quả mới. Hạn chế: Học sinh cần có tính tự giác nghiêm túc học tập. Nếu có một số học sinh chây lười không hợp tác thì sẽ khó hoàn thành nhiệm vụ được giao. Số lượng học sinh không được quá đông vì nếu quá đông thì sẽ rất khó chia nhóm. Cơ sở vật chất phải đảm bảo dụng cụ để trải nghiệm cần phải được trang bị đầy đủ. GV phải dành nhiều thời gian để tìm tòi, sáng tạo ra các hoạt động trải nghiệm phù hợp với bài dạy.
Group Fanpage: https://www.facebook.com/THCSBinhChau.edu.vn --- Bài cũ hơn --- Bạn đang xem chủ đề Đáp Án Module 1 Môn Hóa Học Thpt trên website Phusongyeuthuong.org. Hy vọng những thông tin mà chúng tôi đã chia sẻ là hữu ích với bạn. Nếu nội dung hay, ý nghĩa bạn hãy chia sẻ với bạn bè của mình và luôn theo dõi, ủng hộ chúng tôi để cập nhật những thông tin mới nhất. Chúc bạn một ngày tốt lành!
Quy Chế Tuyển Sinh 2022 TRƯỜNG ĐẠI HỌC FPT I. Chỉ tiêu tuyển sinh và ngành đào tạo Mã Trường: FPT Thông báo: Do tình hình tuyển sinh năm nay có nhiều biến động, các thí sinh chọn NV FPT cần đăng ký thông tin liên hệ (họ tên, email, điện thoại…) với trường để ĐH FPT cập nhật thông tin tuyển sinh. ĐH FPT không chịu trách nhiệm về việc thí sinh không nắm được các thông báo tuyển sinh, nhập học… do không cung cấp thông tin liên hệ cho nhà trường. (*) chỉ tiêu nhóm ngành CNTT xác định theo Đề án áp dụng... Đại Học Winnipeg Bang Manitoba Canada Ngày đăng: 09/04/2020 – Đã có 404 lượt xem Trường đại học công lập Winnipeg được thành lập vào năm 1967, tại thành phố xinh đẹp Winnipeg, bang Manitoba. Với ưu điểm chi phí thấp, chất lượng tốt đại học Winnipeg luôn được nhiều du học sinh lựa chọn khi chọn học tại tỉnh Manitoba, Canada. Bên cạnh đó Manitoba là một trong những tỉnh bang có nhiều ưu tiên nhất cho du học sinh ở lại làm việc và định cư đây có thể nói là điểm cộng tuyệt vời để du học sinh lựa chọn hiện tại mỗi năm... Chi Phí Đi Du Học Pháp Tại Pháp, học phí có sự chênh lệch giữa trường công và tu thục. Nếu học trường công lập, mỗi năm bạn phải đóng một khoản tiền như sau: – 181 euros/ năm cho bậc Đại học – 250 euros/ năm cho bậc sau Đại học – 380 euros/ năm cho sinh viên PHD – 596 euros/ năm cho sinh viên các trường kỹ thuật 2. Chi phí thuê nhà tại Pháp Có thể nói đây là khoản cần thiết cho chi phí du học tại Pháp phải chi ra mỗi tháng. Theo tính toán của UNEF, 55% chi phí... Săn Học Bổng Du Học Australia Đăng bởi Admin / 16/11/2015 – Theo vnexpss.net Bên cạnh đó, Australia có nền kinh tế đang phát triển nhanh chóng và mỗi thành phố lại cung cấp nhiều cơ hội việc làm cho người lao động trong nước lẫn nước ngoài. Hằng năm, nơi đây có đến 25% người lao động là người nước ngoài. Tiền lương trên mức trung bình của hầu hết các nước châu Âu và mức lương tối thiểu là mức cao nhất trên thế giới với thu nhập trung bình vào khoảng 49.655 AUD một năm. Ngày càng có nhiều bạn trẻ chọn Australia làm đích... Làm Thế Nào Để Du Học Sinh Để Định Cư Úc Có Công Việc Làm Thêm Tốt? Đừng tỏ ra mình luôn hoàn thành hết công việc Người Úc luôn luôn đánh giá cao những nhân viên chăm chỉ và có tinh thần tự giác trong công việc. Dù bạn đã làm xong phần việc của mình nhưng đừng “ngồi chơi xơi nước” mà hãy để ý xem xung quanh còn công việc khác, dù không phải của bạn hoặc cũng có thể chủ động hỏi ông chủ xem cần giúp gì, còn việc khác không. Làm thế nào để du học sinh Úc có công việc làm thêm tốt? Chắc chắn với tinh thần chủ động... Trung Cấp Công Nghệ Thông Tin Và Những Công Việc “Hái Ra Tiền” Thiết kế quản lý website là ngành học như thế nào? Đối với khối Trung cấp Công nghệ thông tin, đối tượng theo học mở rộng hơn nhiều so với những trường đào tạo khác. Chỉ cần tốt nghiệp Trung học phổ thông, bổ túc Trung học phổ thông hoặc những bạn có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn thi trượt tốt nghiệp,… đều có thể theo học khối ngành đào tạo Công nghệ thông tin của bậc trung cấp. Điều này khiến bạn có thể tiết kiệm thêm nhiều thời gian theo đuổi đam mê và thành công ở độ... Học Bổng Đại Học Fpt Hằng năm, Đại học FPT trao tặng hàng trăm suất học bổng cho những thí sinh tài năng trong các lĩnh vực học tập, khoa học – kỹ thuật, năng khiếu… cho các bạn học sinh THPT trên toàn quốc. Học bổng Đại học FPT được mang tên cố Giáo sư – Võ sư Nguyễn Văn Đạo để ghi nhớ những đóng góp của ông cho nền giáo dục và khoa học của Việt Nam nói chung, cũng như sự phát triển của Đại học FPT nói riêng. Các suất học bổng Đại học FPT có giá trị hàng trăm triệu... Thông Tin Tuyển Sinh Cao Đẳng Nghề Du Lịch Sài Gòn Năm 2022 GIỚI THIỆU CHUNG Tên trường: Cao đẳng nghề Du lịch Sài Gòn THÔNG TIN TUYỂN SINH NĂM 2022 1, Các ngành tuyển sinh Các ngành đào tạo trường Cao đẳng nghề Du lịch Sài Gòn năm 2022 như sau: 2, Đối tượng tuyển sinh 3, Phương thức tuyển sinh Trường Cao đẳng nghề Du lịch Sài Gòn tuyển sinh năm 2022 theo các phương thức sau: Phương thức 1: Xét tổng điểm TB cả năm lớp 12 Phương thức 2: Xét điểm tổng kết TB cả năm lớp 11 + HK1 lớp 12 Phương thức 3: Xét tổng điểm thi tốt nghiệp THPT 3 môn Toán, Văn, Anh Phương thức 4: Xét... Công Tác Tuyển Sinh Năm Học 2022 Thực hiện Quyết định số 671/QĐ- UBND ngày 25/5/2020 của UBND thị xã Hoàng Mai về việc phê duyệt kế hoạch phát triển sự nghiệp giáo dục năm học 2022- 202; Công văn số 369/PGDĐT ngày 03/8/2020 của Phòng Giáo dục và Đào tạo Hoàng Mai về việc hướng dẫn tuyển sinh năm học 2022- 2022 đối với giáo dục mầm non; Trường Mầm Non Quỳnh Lập xây dựng kế hoạch tuyển sinh năm học 2022-2021 cụ thể, phù hợp tình hình thực tế. Trên địa bàn xã Quỳnh Lập hiện có 01 trường mầm non công lập, trường chia làm... Giải Chi Tiết Đề Thi Chính Thức Thpt Quốc Gia Môn Hóa Học 2022 Mã Đề 217 Nằm trpng bộ tài liệu giải để thi chính thức THPT Quốc Gia môn Hóa Học, trong bài viết này admin sẽ giới thiệu tài liệu giải chi tiết mã để 201. 1. Giới thiệu tài liệu Tài liệu nằm trong bộ tài liệu giải đề thi chính thức THPT Quốc Gia môn Hóa Học năm 2022 của thầy Phạm Minh Thuận. Cảm ơn thầy rất nhiều vì đã biên soạn và chia sẻ tài liệu quý giá này. Tài liệu biên soạn với mục đích cung cấp tư liệu cho các bạn học sinh tham khảo, biết được cấu trúc đề thi,... |
