Các con đường dạy học khái niệm

Tóm tắt nội dung tài liệu

1. Dạy học khái niệm toán học Việc dạy học các khái niệm toán học ở trường THPT phải dần dần làm cho học sinh đạt được các yêu cầu sau: Nắm vững[2] các đặc điểm đặc trưng[3] của một khái niệm  Biết nhận dạng khái niệm, tức là biết phát hiện xem một  đối tượng cho trước có thuộc phạm vi một khái niệm nào đó hay không, đồng thời biết thể hiện khái niệm, nghĩa là biết tạo ra một đối tượng thuộc phạm vi một khái niệm cho trước. Biết phát biểu rõ ràng, chính xác định nghĩa của một số  khái niệm[4] Biết vận dụng khái niệm trong những tình huống cụ thể  trong hoạt động giải toán và ứng dụng vào thực tiễn Nắm được mối quan hệ của khái niệm này so với khái niệm  khác trong một hệ thống các khái niệm Các yêu cầu trên đây có quan hệ chặt chẽ với nhau, song vì lí do sư phạm, các yêu cầu trên không phải lúc nào cũng được đặt ra với mức độ như nhau với mọi khái niệm. Chẳng hạn, khái niệm về "hướng của vecto"[5] không được nêu thành định nghĩa một cách tường minh mà chỉ được diễn tả một cách trực quan dựa vào kinh nghiệm sống của học sinh. Nhưng với các khái niệm "hàm số", "hàm số chẵn", "hàm số lẻ",... thì lại yêu cầu học sinh
2. phải phát biểu được định nghĩa một cách chính xác và vận dụng được khi giải toán. II. Các con đường hình thành khái niệm 1) Con đường quy nạp Theo con đường này, xuất phát từ một số trường hợp cụ thể (như mô hình, hình vẽ, thí dụ cụ thể,...) giáo viên dẫn dắt học sinh bằng cách trừu tượng hóa và khái quát hóa[6] tìm ra dấu hiệu đặc trưng của một khái niệm thể hiện ở những trường hợp cụ thể, từ đó đi đến định nghĩa của khái niệm. Cần phải chọn lọc một số lượng thích hợp những hình ảnh, thí dụ cụ thể, trong đó dấu hiệu đặc cho khái niệm được đọng lại nguyên vẹn, còn những thuộc tính khác của những đối tượng thì thay đổi. Quá trình tiếp cận một khái niệm theo con đường này thường diễn ra như sau: Giáo viên đưa ra một số ví dụ cụ thể để học sinh thấy sự  tồn tại của một loạt đối tượng nào đó Giáo viên dẫn dẫn học sinh phân tích, so sánh và nêu bật  những đặc điểm chung của các đối tượng đang được xem xét.[7] Giáo viên gợi mở để học sinh phát biểu định nghĩa khái  niệm bằng cách nêu các tính chất đặc trưng của khái niệm Con đường này nên thực hiện khi: trình độ nhận thức học sinh còn thấp[8]; 
3. vốn kiến thức còn chưa nhiều và thường được sử dụng  trong điều kiện: chưa phát hiện được một khái niệm nào làm điểm xuất phát cho con đường suy diễn; đã định hình được một số đối tượng thuộc ngoại diên của  khái niệm cần hình thành, do đó đủ vật liệu để thực hiện phép quy nạp Ví dụ, để hình thành khái niệm về phép biến hình theo con đường quy nạp, ta có thể làm như sau: Cho điểm O cố định, với điểm M tùy ý hãy dựng điểm M'  là điểm đối xứng với M qua O Cho một vecto , với điểm M tùy ý hãy dựng điểm M' sao  cho Qua 2 hoạt động trên, học sinh nhận xét những đặc điểm giống nhau (với mỗi điểm M đều có một quy tắc để chỉ ra điểm M' xác định) và khác nhau (thể hiện ở nội dung của quy tắc ấy) ở hai hoạt động trên. Sau đó đi đến định nghĩa phép biến hình là một quy tắc sao cho ứng với mỗi điểm M ta có thể chỉ ra một điểm M' hoàn toán xác định. Xét một ví dụ khác, trước khi phát biểu định nghĩa đường thẳng song song với mặt phẳng, có thể cho học sinh giải quyết bài toán sau: "Chứng minh rằng nếu đường thẳng d song song với một đường thẳng a nằm trong mặt phẳng (P) và nếu d không nằm trong (P) thì đường thẳng d và mặt phẳng (P) không có điểm chung". Sau đó đi đến định nghĩa "Đường thẳng d song song với mp(P) nếu d song với một đường thẳng nằm trong (P) và d không nằm trong mp(P)"
4. Quá trình hình thành khái niệm theo con đường quy nạp có tác dụng phát triển những năng lực trí tuện như trừu tượng hóa, khái quá hóa, so sánh thuận lợi cho hoạt động tích cực của học sinh. Tuy nhiên, con đường này đòi hỏi phải tốn nhiều thời gian và cần có các điều kiện đã nói trên

Page 2

YOMEDIA

Việc dạy học các khái niệm toán học ở trường THPT phải dần dần làm cho học sinh đạt được các yêu cầu sau:      Nắm vững[2] các đặc điểm đặc trưng[3] của một khái niệm Biết nhận dạng khái niệm, tức là biết phát hiện xem một đối tượng cho trước có thuộc phạm vi một khái niệm nào đó hay không, đồng thời biết thể hiện khái niệm, nghĩa là biết tạo ra một đối tượng thuộc phạm vi một khái niệm cho trước. Biết phát biểu rõ ràng, chính xác định nghĩa của một số khái niệm[4] Biết...

02-03-2012 591 46

Download

Giấy phép Mạng Xã Hội số: 670/GP-BTTTT cấp ngày 30/11/2015 Copyright © 2009-2019 TaiLieu.VN. All rights reserved.

Duới đây là các thông tin và kiến thức về chủ đề dạy học khái niệm theo con đường suy diễn hay nhất do chính tay đội ngũ Newthang biên soạn và tổng hợp:

1. Dạy học khái niệm toán học - Tủ sách thư viện khoa học

• Tác giả: tusach.thuvienkhoahoc.com

• Ngày đăng: 21/3/2021

• Đánh giá: 1 ⭐ ( 63070 lượt đánh giá )

• Đánh giá cao nhất: 5 ⭐

• Đánh giá thấp nhất: 1 ⭐

• Tóm tắt: "Dạy học khái niệm toán học" là một trong các tình huống điển hình trong dạy học môn Toán. Việc dạy học các khái niệm toán học có vị trí quan trọng hàng đầu, một hệ thống các khái niệm toán học là nền tảng của toàn bộ kiến thức toán học của học sinh, là tiền đề hình thành khả năng vận dụng hiệu quả các kiến thức đã học, đồng thời có tác dụng góp phần phát triển năng lực trí tuệ và thới giới quan duy vật biện chứng cho người học.

• Khớp với kết quả tìm kiếm: Apr 1, 2017 phát hiện ra một khái niệm làm điểm xuất phát cho con đường suy diễn. Ví dụ, có thể hình thành khái niệm phép vị tự cho học sinh theo con đường ...‎I. Yêu cầu · ‎II. Các con đường hình thành... · ‎III. Các hoạt động dạy học khái...... xem ngay

2. b. Con đường suy diễn - Tài liệu text - 123doc

• Tác giả: toc.123docz.net

• Ngày đăng: 12/2/2021

• Đánh giá: 3 ⭐ ( 11623 lượt đánh giá )

• Đánh giá cao nhất: 5 ⭐

• Đánh giá thấp nhất: 2 ⭐

• Tóm tắt: ... chức dạy học theo phương pháp tích cực định lí chương quan hệ song song khơng gian -Hình học 11 nâng cao Phương pháp nghiên cứu ● Nghiên cứu lý luận tài liệu PPDH tích cực, phương pháp dạy học. .. huy hứng thú tính tích cực học sinh việc học tập nội dung

• Khớp với kết quả tìm kiếm: Các bước trong dạy học định lí theo con đường suy diễn: G ợi động cơ học tập định lí: - Xuất phát từ một nhu cầu nảy sinh trong thực tiễn hoặc trong nội ...... xem ngay

3. Dạy học một số khái niệm trong môn Toán THPT bằng con ...

• Tác giả: text.123docz.net

• Ngày đăng: 8/3/2021

• Đánh giá: 3 ⭐ ( 72097 lượt đánh giá )

• Đánh giá cao nhất: 5 ⭐

• Đánh giá thấp nhất: 1 ⭐

• Tóm tắt: ... dụng đường quy nạp dạy học khái niệm Toán THPT Chương 2:Vận dụng đường quy nạp việc dạy học số khái niệm Toán THPT 2.1 Dạy học khái niệm hàm số đồng biến, hàm số nghịch biến 2.2 Dạy học khái niệm. .. dụng đường quy nạp dạy học khái niệm Toán THPT 19

• Khớp với kết quả tìm kiếm: dụng đường quy nạp dạy học khái niệm Toán THPT Chương 2:Vận dụng đường quy nạp ... suy diễn, con đường quy nạp, con đường kiến thiết) mỗi con đường đều có... xem ngay

4. Tài liệu Vd dạy học định lý theo con đường suy diễn - Xemtailieu

• Tác giả: xemtailieu.net

• Ngày đăng: 8/7/2021

• Đánh giá: 3 ⭐ ( 45221 lượt đánh giá )

• Đánh giá cao nhất: 5 ⭐

• Đánh giá thấp nhất: 3 ⭐

• Tóm tắt: Download tài liệu document Vd dạy học định lý theo con đường suy diễn miễn phí tại Xemtailieu

• Khớp với kết quả tìm kiếm: Ví dụ minh hoạ cho dạy học định lí theo con đường có. khâu suy đoán: Ví dụ 1. Dạy học định lí tính chất về cạnh của hình thang cân.... xem ngay

5. DH các tình huống điển hình môn toán (tối 23+24/3) - Coggle

• Tác giả: coggle.it

• Ngày đăng: 5/6/2021

• Đánh giá: 3 ⭐ ( 72342 lượt đánh giá )

• Đánh giá cao nhất: 5 ⭐

• Đánh giá thấp nhất: 4 ⭐

• Tóm tắt: BÀI TẬP THỰC HÀNH: DH các tình huống điển hình môn toán (tối 23+24/3), , ,

• Khớp với kết quả tìm kiếm: Nêu những ưu điểm và hạn chế của việc hình thành khái niệm theo con đường suy diễn. Quy trình hình thành khái niệm theo con đường suy diễn. Con đường tiếp cận ...

6. Những tình huống điển hình trong dạy học toán - Giáo Án Mẫu

• Tác giả: giaoanmau.com

• Ngày đăng: 3/8/2021

• Đánh giá: 1 ⭐ ( 50631 lượt đánh giá )

• Đánh giá cao nhất: 5 ⭐

• Đánh giá thấp nhất: 1 ⭐

• Tóm tắt: Bài viết về Những tình huống điển hình trong dạy học toán - Giáo Án Mẫu. Đang cập nhật...

• Khớp với kết quả tìm kiếm: Quy trình tiếp cận khái niệm theo con đường quy nạp - Gv đưa ra một số ví dụ ... Con đường suy diễn - Gợi động cơ học tập định lý như ở con đường thứ nhất.... xem ngay

7. minh hướng đổi mới phương pháp dạy học GV có thể đặt câu ...

• Tác giả: tapchigiaoduc.moet.gov.vn

• Ngày đăng: 8/6/2021

• Đánh giá: 4 ⭐ ( 24738 lượt đánh giá )

• Đánh giá cao nhất: 5 ⭐

• Đánh giá thấp nhất: 3 ⭐

• Tóm tắt: null

• Khớp với kết quả tìm kiếm: đoán thì việc dự đoán diễn ra trước việc chống câu hỏi: Từ định nghĩa. minh ĐL Còn ở Con đường SUY diễn thì hai việc vừa phát biểu, ở cl này nhập lại thành một ...

8. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC - MÔN TOÁN - Cầm Thị Hồng Thanh

• Tác giả: baigiang.violet.vn

• Ngày đăng: 8/1/2021

• Đánh giá: 2 ⭐ ( 5008 lượt đánh giá )

• Đánh giá cao nhất: 5 ⭐

• Đánh giá thấp nhất: 4 ⭐

• Tóm tắt: null

• Khớp với kết quả tìm kiếm: Feb 28, 2012 Có một số khái niệm được hình thành theo con đường suy diễn, đi ngay vào định nghĩa khái niệm mới như một trường hợp riêng của một khái niệm ...

9. QUY TRÌNH THIẾT KẾ TÌNH HUỐNG DẠY HỌC HỢP TÁC ...

• Tác giả: cuuduongthancong.com

• Ngày đăng: 4/8/2021

• Đánh giá: 5 ⭐ ( 56598 lượt đánh giá )

• Đánh giá cao nhất: 5 ⭐

• Đánh giá thấp nhất: 3 ⭐

• Tóm tắt: Bài viết về Sáng Kiến Kinh Nghiệm Toán THPT - QUY TRÌNH THIẾT KẾ TÌNH HUỐNG DẠY HỌC HỢP TÁC TRONG DẠY HỌC KHÁI NIỆM TOÁN HỌC.html. Đang cập nhật...

• Khớp với kết quả tìm kiếm: Hình thành khái niệm bằng con đường suy diễn trong dạy học hợp tác 14 ... Học tập theo nhóm giúp HS phát triển các kỹ năng giao tiếp bằng lời nói, ...2: Liên quan đến trách nhiệm cá nhân3: Thành viên nhóm đa dạng1: Phụ thuộc tích cực6: Chú trọng đến nhiệm vụ và sự duy trì nhóm... xem ngay

10. Dạy học khái niệm toán học - TaiLieu.VN

• Tác giả: tailieu.vn

• Ngày đăng: 23/5/2021

• Đánh giá: 1 ⭐ ( 4393 lượt đánh giá )

• Đánh giá cao nhất: 5 ⭐

• Đánh giá thấp nhất: 1 ⭐

• Tóm tắt: Việc dạy học các khái niệm toán học ở trường THPT phải dần dần làm cho học sinh đạt được các yêu cầu sau: Nắm vững[2] các đặc điểm đặc trưng[3] của một khái niệm Biết nhận dạng khái niệm, tức là biết phát hiện xem một đối tượng cho trước có thuộc phạm vi một khái niệm nào đó hay không, đồng thời biết thể hiện khái niệm, nghĩa là biết tạo ra một đối tượng thuộc phạm vi một khái niệm cho trước. Biết phát biểu rõ ràng, chính xác định nghĩa của một số khái niệm[4] Biết...

• Khớp với kết quả tìm kiếm: Việc dạy học các khái niệm toán học ở trường THPT phải dần dần làm cho học ... Quá trình tiếp cận một khái niệm theo con đường này thường diễn ra như sau: ...... xem ngay

11. Chương 7: Những tình huống điển hình trong dạy học

• Tác giả: thuviengiaoan.vn

• Ngày đăng: 1/7/2021

• Đánh giá: 1 ⭐ ( 34812 lượt đánh giá )

• Đánh giá cao nhất: 5 ⭐

• Đánh giá thấp nhất: 3 ⭐

• Tóm tắt: Bài viết về Phương pháp dạy học môn Toán học - Chương 7: Những tình huống điển hình trong dạy học - Giáo Án, Bài Giảng. Đang cập nhật...

• Khớp với kết quả tìm kiếm: Yêu cầu cơ bản về dạy học khái niệm là: - Chọn được con đường phù hợp để tiếp cận khái niệm ... Theo con đường suy diễn có thể hướng dẫn HS qua các câu hỏi, ...... xem ngay

12. Thiết kế hoạt động dạy học khái niệm toán học chủ đề hàm số ...

• Tác giả: www.tailieudaihoc.com

• Ngày đăng: 9/6/2021

• Đánh giá: 4 ⭐ ( 39546 lượt đánh giá )

• Đánh giá cao nhất: 5 ⭐

• Đánh giá thấp nhất: 5 ⭐

• Tóm tắt: Download miễn phí Thiết kế hoạt động dạy học khái niệm toán học chủ đề hàm số cho học sinh lớp 10

• Khớp với kết quả tìm kiếm: Có một số khái niệm được hình thành theo con đường suy diễn, đi ngay vào định nghĩa khái niệm mới như một trường hợp riêng của một khái niệm nào đó mà học ...... xem ngay

13. Kinh nghiệm chỉ đạo giáo viên dạy khái niệm toán lớp 5

• Tác giả: hd-thphuluong.haiduong.edu.vn

• Ngày đăng: 22/8/2021

• Đánh giá: 2 ⭐ ( 39856 lượt đánh giá )

• Đánh giá cao nhất: 5 ⭐

• Đánh giá thấp nhất: 2 ⭐

• Tóm tắt: null

• Khớp với kết quả tìm kiếm: Tường minh. Sơ đồ hóa tiến trình dạy học khái niệm theo con đường suy diễn. Bước 1: Trình bày định nghĩa khái niệm. Bước 2: Củng cố và vận dụng khái niệm.

14. CD doi moi PPDH khai niem dinh li Toan hoc - Academia.edu

• Tác giả: www.academia.edu

• Ngày đăng: 27/4/2021

• Đánh giá: 5 ⭐ ( 46480 lượt đánh giá )

• Đánh giá cao nhất: 5 ⭐

• Đánh giá thấp nhất: 5 ⭐

• Tóm tắt: CD doi moi PPDH khai niem dinh li Toan hoc

• Khớp với kết quả tìm kiếm: Các hoạt động dạy - học khái niệm - Tiếp cận khái niệm: Qua các con đường quy nạp hoặc suy diễn, cho HS hoạt động để dẫn đến hiểu biết về khái niệm.... xem ngay

15. Day Hoc Khai Niem, Đinh Li | PDF - Scribd

• Tác giả: www.scribd.com

• Ngày đăng: 6/2/2021

• Đánh giá: 1 ⭐ ( 93238 lượt đánh giá )

• Đánh giá cao nhất: 5 ⭐

• Đánh giá thấp nhất: 4 ⭐

• Tóm tắt: Scribd is the world's largest social reading and publishing site.

• Khớp với kết quả tìm kiếm: theo con đường suy diễn, đi ngay vào định nghĩa khái niệm ... + Dạy học khái niệm hình bình hành bằng con đường suy diễn: (1) Yêu cầu học sinh nhắc lại định ...

16. A. Hình thành kiến thức khái niệm sinh học

• Tác giả: ppdhsinhhoc12.weebly.com

• Ngày đăng: 11/7/2021

• Đánh giá: 2 ⭐ ( 62340 lượt đánh giá )

• Đánh giá cao nhất: 5 ⭐

• Đánh giá thấp nhất: 4 ⭐

• Tóm tắt: 1. Bản chất của khái niệm sinh học Khái niệm là tri thức khái quát về những dấu hiệu và thuộc tính chung nhất, bản chất nhất của từng nhóm sự vật,...

• Khớp với kết quả tìm kiếm: Tuy nhiên, cũng có thể giảng dạy quy luật theo con đường diễn dịch, nghĩa là giới thiệu nội dung quy luật rồi minh họa quy luật bằng các ví dụ điển hình. Con ...

17. Phương pháp hình thành khái niệm trong dạy học môn toán ...

• Tác giả: baigiangmau.com

• Ngày đăng: 5/8/2021

• Đánh giá: 5 ⭐ ( 15477 lượt đánh giá )

• Đánh giá cao nhất: 5 ⭐

• Đánh giá thấp nhất: 2 ⭐

• Tóm tắt: Bài viết về Phương pháp hình thành khái niệm trong dạy học môn toán cấp cơ sở - Bài Giảng Mẫu. Đang cập nhật...

• Khớp với kết quả tìm kiếm: Theo con đường suy diễn, khái niệm mới được hình thành xuất phát từ những khái niệm cũ mà HS đã biết. Việc lấy ví dụ cụ thể để minh hoạ chứng tỏ rằng khái ...... xem ngay

18. Đề tài Dạy học định lý hình học lớp 7 theo hướng đổi mới

• Tác giả: lop8.net

• Ngày đăng: 19/6/2021

• Đánh giá: 5 ⭐ ( 99034 lượt đánh giá )

• Đánh giá cao nhất: 5 ⭐

• Đánh giá thấp nhất: 4 ⭐

• Tóm tắt: Bài viết về Đề tài Dạy học định lý hình học lớp 7 theo hướng đổi mới. Đang cập nhật...

• Khớp với kết quả tìm kiếm: Aug 7, 2019 Qua khảo sát chất lượng làm bài kiểm tra hình học của các em hoc sinh của khối 7 trong niên học 2011 – 2012 tỉ lệ yếu kém còn quá nhiều. Thực tế ...... xem ngay

19. Cách nhìn mới về tiến trình dạy học khái niệm toán học – VLOS

• Tác giả: newthang.com

• Ngày đăng: 3/6/2021

• Đánh giá: 4 ⭐ ( 34714 lượt đánh giá )

• Đánh giá cao nhất: 5 ⭐

• Đánh giá thấp nhất: 5 ⭐

• Tóm tắt: Ta phân biệt hai tiến trình chủ yếu trong dạy học khái niệm toán học: ”Đối tượng → Công cụ” và ”Công cụ → Đối tượng → Công cụ”

• Khớp với kết quả tìm kiếm: Tương tự bước 2 của con đường suy diễn (từ bước này trở đi, nhận được một khái niệm ”mathématique”). Theo con đường này khái niệm chủ yếu xuất hiện với cơ ...

20. Luận văn: Phát triển năng lực đặc biệt hóa và khái quát hóa ...

• Tác giả: www.slideshare.net

• Ngày đăng: 24/2/2021

• Đánh giá: 4 ⭐ ( 85854 lượt đánh giá )

• Đánh giá cao nhất: 5 ⭐

• Đánh giá thấp nhất: 3 ⭐

• Tóm tắt: Nhận viết luận văn Đại học , thạc sĩ - Zalo: 0917.193.864 Tham khảo bảng giá dịch vụ viết bài tại: vietbaocaothuctap.net Download luận văn thạc sĩ với đề tài: …

• Khớp với kết quả tìm kiếm: Một số hoạt động định hướng việc dạy học khái niệm về Đại số và Giải tích thông ... Suy luận theo sơ đồ lôgic chiếm ưu thế; - Khuynh hướng đi tìm con đường ...... xem ngay