Khái quát quá trình học tập và rèn luyện tại ttgdqp&an trường đhsp hà nội 2

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘITRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤCNGUYỄN HỒNG CHANHQUẢN LÝ QUÁ TRÌNH RÈN LUYỆN KỶ LUẬT CỦA SINH VIÊNTẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH,ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘILUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤCHÀ NỘI – 2016ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘITRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤCNGUYỄN HỒNG CHANHQUẢN LÝ QUÁ TRÌNH RÈN LUYỆN KỶ LUẬT CỦA SINH VIÊNTẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH,ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘILUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤCChuyên ngành: Quản lý giáo dụcMã số: 60140114Người hướng dẫn khoa học: THÀ NỘI – 2016Ngn Văn LLỜI CAM ĐOANLuận văn “Quản lý quá trình rèn luyện kỷ luật của sinh viên tạiTrung tâm GDQP-AN, ĐHQGHN” là công trình nghiên cứu của riêng tôidưới sự hướng dẫn củagn Văn L .ôi xin cam đoan rằng các số liệu, các kết quả nghiên cứu trong luậnvăn nà là tr ng thực và không trùng lặp với các công trình nghiên cứu khác,các thông tin trích dẫn trong luận văn đã được chỉ rõ nguồn gốc./.Học viêniLỜI CẢM ƠNVới tình cảm chân thành và lòng biết ơn sâ sắc, tôi trân trọng cảm ơntới Ban Giám hiệ , Phòng đào tạo trường Đại học Giáo dục, Khoa Quản lígiáo dục, các giáo sư, tiến sĩ, các thầ cô giáo đã nhiệt tình giảng dạ , tư vấnvà giúp đỡ tôi trong quá trình học tập và nghiên cứu.Đặc biệt cảm ơn sự giúp đỡ quý báu củagn Văn L - Thầ đãtrực tiếp hướng dẫn, tận tình chỉ bảo, giúp đỡ và tạo điều kiện cho tôi hoànthành luận văn nàTôi xin chân thành cảm ơn các đồng chí trong Ban giám đốc Trung tâmGiáo dục quốc Phòng và n ninh, ĐHQGHvà các đồng chí cán bộ, giảngviên, viên chức của tr ng tâm đã tạo điều kiện giúp đỡ tôi được theo học khóahọc cao học này và cho tôi những điều chỉ bảo quý báu, những thông tin quantrọng trong quá trình tiến hành nghiên cứ l ận văn nà .Dù có nhiều nỗ lực song chắc chắn luận văn không thể tránh khỏinhững thiếu sót. Kính mong các thầ giáo, cô giáo và các đồng nghiệp chỉdẫn, góp ý để luận văn được hoàn thiện hơnXin chân thành cảm ơn!Hà Nội, ngàythángnăm 2016Tác giảNguy n Hồng ChanhiiDANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮTChữ viết đầ đủSTTChữ viết tắt1Cán bộ viên chứcCBVC2Chủ nghĩa tư bảnCNTB3Giáo dục quốc phòng và an ninhGDQP-AN4Đại học Quốc gia Hà NộiĐHQGH5Giáo dục đào tạoGDĐ6Rèn luyện kỷ luậtRLKL7Sinh viênSV8Xã hội chủ nghĩaXHCNiiiMỤC LỤCLỜI C M ĐO.............................................................................................. iLỜI CẢM Ơ ................................................................................................... iiDANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT .............................................................. iiiMỤC LỤC ........................................................................................................ ivDANH MỤC CÁC BẢNG VÀ BIỂU ĐỒ ..................................................... viiMỞ ĐẦU ........................................................................................................... 1CHƯƠ G 1: CƠ Ở LÝ LUẬN VỀ QUẢ L QUHLU ỆNKỶ LUẬT CỦA SINH VIÊN TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐCPHÒNG –I H, ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI .................................. 61.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề ......................................................................... 61.2. Một số khái niệm ...................................................................................... 111.2 1 Q ản lý .................................................................................................. 111.2.2 Quản lý giáo dục .................................................................................... 121.2.3 Kỷ luật .................................................................................................... 121.2.4. Kỷ luật quân sự ..................................................................................... 131.2.5. Kỷ luật quân sự của sinh viên ............................................................... 151.3. Quá trình rèn luyện kỷ luật quân sự của sinh viên ................................... 161.3.1. Khái niệm quá trình rèn luyện kỷ luật quân sự của sinh viên ............... 161.3.2. Nội dung rèn luyện kỷ luật cho sinh viên ............................................. 171.4. Quản lýá trình r n l ện kỷ l ật của sinh viên ................................... 181.4.1. Khái niệm quản lýá trình r n l1.4.2. Nội d ngá trình r n l ệnkỷ luật cho sinh viên ................. 18ản lýện kỷ luật của sinh viên ............... 181.5. Trung tâm Giáo dục Quốc phòng vàn ninh đối với rèn luyện kỷ luậtcủa sinh viên .................................................................................................... 211.5.1. Trung tâm Giáo dục Quốc phòng và An ninh ....................................... 211.5.2. Vai trò của Trung tâm GDQP-đối với rèn luyện kỷ luật của sinh viên 24iv1.6. Những yếu tố ảnh hưởng tớiản lýá trình r n l ện kỷ luật của sinhviên .................................................................................................................. 25Tiểu kết chương 1............................................................................................ 27CHƯƠ G 2: THỰC TRẠNG VỀ QUẢLQUHLU ỆNCỦA SINH VIÊN TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ ANNINH, ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI ......................................................... 282.1. Những nét chính về Trung tâm Giáo dục Quốc phòng vàn ninh, Đạihọc Quốc gia Hà Nội ....................................................................................... 282.1.1. Khái quát quá trình hình thành, phát triển của Trung tâm .................... 282.1.2. Tổ chức bộ máy quản lý, học tập, rèn luyện kỷ luật của sinh viên tạiTrung tâm Giáo dục Quốc phòng và An ninh ................................................. 322.2. Thực trạng rèn luyện kỷ luật của sinh viên tại Trung tâm Giáo dục Quốcphòng và n ninh, ĐHQGH ......................................................................... 352.3. Thực trạngản lýá trình r n l ệnkỷ luật của sinh viên tại Trung tâmGiáo dục Quốc phòng và n ninh, ĐHQGH ............................................... 432.3.1. Thực trạng quản lý kế hoạch rèn luyện kỷ luật của sinh viên tại Trungtâm Giáo dục Quốc phòng và n ninh,ĐHQGH ......................................... 432.3.3. Thực trạng về phương phápản lýá trình r n l ệnkỷ luật của sinhviên tại Trung tâm Giáo dục Quốc phòng và n ninh, ĐHQGH ................ 482.3.4. Thực trạng đánh giá về mức độ chuyển biến kết quảản lýá trìnhr n l ệnkỷ luật của sinh viên tại Trung tâm Giáo dục Quốc phòng và Anninh, ĐHQGH .............................................................................................. 512.4. Nguyên nhân của thực trạng .................................................................... 562.4.1. Nguyên nhân của những kết quả đạt được ............................................ 562.4.2. Nguyên nhân của những hạn chế, tồn tại .............................................. 57Tiểu kết chương 2............................................................................................ 59CHƯƠ G 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH RÈN LUYỆN KỶLUẬT CỦA SINH VIÊN TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNGVÀI H, ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI .......................................... 60v3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp quản lý quá trình rèn luyện kỷ luật chosinh viên tại Trung tâm Giáo dục Quốc phòng và n ninh, ĐHQGH ......... 603.1.1. Nguyên tắc phải đảm bảo tính đồng bộ, khoa học ................................ 603.1.2. Nguyên tắc phát huy vai trò của các chủ thể ........................................ 613.1.3. Nguyên tắc tính khả thi và bám sát thực ti n ........................................ 613.2. Biện pháp quản lýquá trình rèn luyện kỷ luật của sinh viên tại Trung tâmGiáo dục Quốc phòng và n ninh, ĐHQGH ............................................... 623.2.1. Xây dựng và thực hiện tốt kế hoạch quản lý quá trìnhrèn luyện kỷ luậtcủa sinh viên tại Trung tâm ............................................................................. 623 2 2 Đổi mới nội dung quản lýquá trình rèn luyện kỷ luật cho sinh viên tạiTrung tâm GDQP-, ĐHQGH .................................................................. 663 2 3 Đổi mới phương pháp uản lýquá trình rèn luyện kỷ luật của sinh viêntại Trung tâm Giáo dục Quốc phòng và n ninh, ĐHQGH ........................ 693.2.4. Xây dựng cácđịnh phù hợp để quản lýquá trình rèn luyện kỷ luậtcủa sinh viên tại Trung tâm ............................................................................. 723 2 5 Đảm bảo các điều kiện thuận lợi để thực hiện quản lý quá trình rèn luyện kỷluật cho sinh viên tại Trung tâm Giáo dục Quốc phòng và n ninh, ĐHQGH . 74326ăng cường kiểm tra, đánh giá việc quản lý quá trình rèn luyện kỷ luậtcủa sinh viên tại Trung tâm ............................................................................. 773.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp .............................................................. 793.4. Khảo nghiệm tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp quản lýquá trìnhrèn luyện kỷ luật của sinh viên tại Trung tâm Giáo dục Quốc phòng và Anninh, ĐHQGH .............................................................................................. 803 4 1 Các bước khảo nghiệm .......................................................................... 803.4.2. Kết quả khảo nghiệm ............................................................................ 81KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ................................................................. 86TÀI LIỆU THAM KHẢO ............................................................................... 89PHỤ LỤCviDANH MỤC CÁC BẢNG VÀ BIỂU ĐỒTên bảng, biể đồSTT01TrangBảng 2.1: Thống kê số lượng, chất lượng sỹ quan biệt phái35Bảng 2.2: Thời gian biểu sinh hoạt, học tập và rèn luyện kỷ02luật trong ngày của sinh viên tại Trung tâm GDQP-AN,36ĐHQGH030405060708091011Bảng 2.3: Thống kê mức độ rèn luyện kỷ luật của sinh viêncác Khoá đào tạo tại Trung tâm GDQP-, ĐHQGHBảng 2.4: Kết quả đánh giá mức độ rèn luyện kỷ luật của sinhviên ( Dành cho cán bộ, giảng viên)Bảng 2.5: Kết quả đánh giá mức độ rèn luyện kỷ luật của sinhviên ( Dành cho sinh viên)Bảng 2.6: Mức độ phù hợp của các yếu tố đối với việc quảnlý quá trình rèn luyện kỷ luật của sinh viênBảng 2 7: Đánh giá mức độ chuyển biến rèn luyện kỷ luật củasinh viên (Dành cho cán bộ, giảng viên)Bảng 2 8: Đánh giá mức độ chuyển biến rèn luyện kỷ luật củasinh viên (Dành cho sinh viên)Biể đồ 2.1: Tỷ lệ xếp loại rèn luyện đạt mức độ yếu của cácnội dungBiể đồ 2.2: Tính phù hợp của kế hoạch quản lýá trình r nluyện kỷ luậtBiể đồ 2.3: Tính phù hợp quản lý nội dung rèn luyện kỷ luậtvii38404144535439454712Biể đồ 2.4: Tính phù hợp của phương phápản lýá trìnhrèn luyện kỷ luật51Bảng 3.1: Khảo sát tính cần thiết và tính khả thi của các biện13pháp quản lýá trình r n lTrung tâm GDQP 1415ện kỷ luật của sinh viên tại81, ĐHQGHBiể đồ 3.1: Mức độ cần thiết của các biện pháp rèn luyện kỷluậtBiể đồ 3.2: Mức độ tính khả thi của các biện pháp rèn luyệnkỷ luậtviii8284MỞ ĐẦU1 Lý do chọn đề tàiKỷ l ật tạo ra sự ổn định và hệ thống trong c ộc sống của mỗi ngườiódạ chúng ta biết chị trách nhiệm và biết tôn trọng người khác Mọi xã hội đềđược tạo nên từ nhữngtắcế không có kỷ l ật, con người sẽ làm bất cứ điềgì họ m ốn và phạm sai lầm Đó cũng chính là lý do kỷ l ật thúc đẩ các cách cưxử tốt của con người để giúp xã hội trở nên tốt hơn và tạo nên một thế giới tốt đ phơn cho tất cả mọi người Đồng thời kỷ l ật là một th ộc tính vốn có của xã hội,tạo nên sự gắn bó chặt chẽ, liên kết hành động một cách thống nhất giữa các thànhviên trong một tổ chức xã hội đó rongnhững nhân tốân đội, kỷ l ậtân sự là một trongan trọng, tăng cường sức mạnh bảo đảm sự tồn tại, trưởng thànhvà chiến đấ củaân đội inh viên các trường đại học khi học tại các r ng tâm, đó là nơi sinh viên được trải nghiệm c ộc sốngGDQPmôi trườngcác nền nếpân ngũ, sống trongân đội Vì vậ , ê cầ tất ế đặt ra là sinh viên phải thực hiện theođịnh, kỷ l ậtân sự tại r ng tâmMặt khác, việc đẩ mạnhản lýá trình r n l ện kỷ l ật của sinh viênlà x ất phát từ ê cầ của mục tiê GDQP-đã được Đảng,định, góp phần đào tạo toàn diện, cả phẩm chất, năng lựcCP của hủ tướng chính phủ về Giáo dụcnăm 2007 xác định: “Giáo dụcghị định số 116/ Đ-ốc phòng và an ninh ngà 1 tháng 5ốc phòng và an ninh nhằm góp phần đào tạocon người phát triển toàn diện có đạo đức, có sức khỏe và kiến thứckĩ năngân sự cần thiết để tham gia vào xâ dựng nềnbảo vệ vững chắc Việthà nước xácốc phòng,ốc phòng toàn dân,am xã hội chủ nghĩa”[9, tr 4] L ật Giáo dục Việtamcũng xác định: “Giáo dục cho thế hệ trẻ có đầ đủ phẩm chất và năng lực để xâdựng và bảo vệ vững chắc Việtam xã hội chủ nghĩahực hiện mục tiê đóđòi hỏi giáo dục vừa phải đào tạo ng ồn nhân lực có chất lượng cao, vừa phảigiáo dục cho thế hệ trẻ biết phát hê tổtr ền thống dân tộc, tinh thần ê nước,ốc xã hội chủ nghĩa” [34, tr 4]1hư vậ , GDQP-cho học sinh, sinh viên là chủ trương lớn của Đảng,hà nước, vấn đề có ý nghĩaXHCan trọng trong chiến lược đào tạo con người mớiDo vậ , sinh viên không chỉ cần có kiến thức ch ên môn, mà còn phảian tâm làm tốt công tác GDQPnhằm bảo vệ ổ, trang bị cho mình kiến thứcốc, trong đó phải làmê cầ phải làm tốt công tácốc phòngen với chấp hành kỷ l ậtản lýá trình r n l ện kỷ l ật của sinhviên cũng x ất phát từ thực ti n công tác GDQPhiện naân sựvà r n l ện kỷ l ật tạiTrung tâm GDQP-, ĐHQGHr ng tâm có nhiệm vụ giảng dạkiến thức Giáo dụcốc phòng và an ninh cho sinh viên trong ĐHQGHvàmột số cơ sở giáo dục đại học theo phân l ồng của Bộ Giáo dục và Đào tạo;tham mư cho ĐHQGHvề công tác bồi dưỡng kiến thứcninh cho cán bộ, viên chức trong ĐHQGHvà công tácốc phòng và anân sự địa phươngCông tác GDQP-AN cho sinh viên tại r ng tâm đã được triển khai thực hiệnthống nhất, đồng bộ và ngà càng đi vào nền nếp, chất lượng từng bước đượcnâng cao; nội d ng, chương trình và giáo trình, giáo khoa, tài liệ cũng như cácđiề kiện đảm bảo cho môn học đã đượcan tâm đầ tư, từng bước đáp ứngê cầ Mục tiê đào tạo trong Chiến lược phát triển r ng tâm GDQP-AN nêurõ “sinh viên sa khi hoàn thành chương trình GDQPbản về nhiề mặt, đặc biệt là nhận thức về QP-có ch ển biến căn, tác phong học tập, ý thức tổchức kỷ l ật, tinh thần trách nhiệm, tầm nhìn và kĩ năng sống”nhiên, trongá trình thực hiện, vẫn còn những khó khăn nhất định, và một số hạn chế, bấtcập Một số sinh viên nhận thức chưa đầ đủ, sâ sắc về vị trí, vai trò của mônhọc Đặc biệt, việc chấp hành kỷ l ật của sinh viên vẫn có những mặt hạn chế,chưa đạt mục tiê , ê cầ đặt ra, vẫn còn có sinh viên vi phạm vàohọc tập môn học GDQP-định, như chưa bảo đảm ngà công tham gia học tập, ýthức học tập của một số sinh viên chưa cao, tính tự giác, tính cộng đồng tập thểchưa được phát h , đi học m ộn, trang phục chưa thống nhất, sai tác phong, viphạmchế thi kiểm tra, nghiêm trọng hơn còn có sinh viên học hộ, thi hộ2Đã có công trình nghiên cứ vềsinh viên tại r ng tâm GDQPhệ thống về biện pháptản líản lýnhiên, khi nghiên cứ chưa được đầ đủ,á trình r n l ện kỷ l ật của sinh viên Đồngthời chưa có công trình nghiên cứ nào vềcủa sinh viên tại r ng tâm GDQPphápá trình r n l ện kỷ l ật củaản lý, ĐHQGHá trình r n l ện kỷ l ậtVì vậ , nghiên cứ các biệnản lý, nhằm nâng cao chất lượng r n l ện kỷ l ậtviên tạir ng tâm GDQP-, ĐHQGHân đội cho sinhlà ê cầ cấp thiết, đòi hỏi phảinghiên cứ làm rõ cơ sở lý l ận, đánh giá đúng thực trạng công tácl ện kỷ l ậtân sự để từ đó đề ra những biện phápản lý r nản lý phù hợp với êcầ thiết thực trong tình hình hiện naX ất phát từ những lý do như vậ , tôichọn đề tài “Q ản lý q á trình rèn lện kỷ l ật của sinh viên tại Tr ng tâmGDQP-AN, ĐHQGHN” làm l ận văn nghiên cứ .2. Mục đích nghiên cứhằmản lýá trình r n l ện kỷ l ật của sinh viên khi tham gia mônhọc, đồng thời giúp cho sinh viên nâng cao ý thức chấp hành kỷ l ật của đơn vị,định của nhà trường3 Nhiệm vụ nghiên cứĐể đạt được mục đích nghiên cứ đề ra như trên, l ận văn tập tr ng vàocác nhiệm vụ sa :31ghiên cứ cơ sở lý l ận về32hực trạngản lýchương trình Giáo dụcản lýá trình r n l ện kỷ l ật.á trình r n l ện kỷ l ật của sinh viên họcốc phòngvàan ninh tạir ng tâm GDQP-AN,ĐHQGH3.3.Biện pháptâm GDQP-ản lýá trình r n l ện kỷ l ật của sinh viên tại r ng, ĐHQGH4 Khách thể và đối tượng nghiên cứ4.1. Khách thể nghiên cứuQ ản lýGDQP-á trình học tập môn học GDQP-, ĐHQGH3của sinh viên tại r ng tâm4.2. Đối tượng nghiên cứuQ ản lýGiáo dụcá trình r n l ệnkỷ l ật của sinh viên trong thời gian học mônốc phòng và an ninh tại r ng tâm GDQP-, ĐHQGH5 Phạm vi nghiên cứNghiên cứá trình r n l ện kỷ l ật của sinh viên tạir ng tâm, ĐHQGHGDQP-6 Câ hỏi nghiên cứCâ hỏi được đặt ra cho nghiên cứ đó là: Vai trò của công tácá trình r n l ện kỷ l ật của sinh viên khi học môn Giáo dụcan ninh như thế nào Biện phápkhi học môn Giáo dụcản lýản lýốc phòng vàá trình r n l ện kỷ l ật của sinh viênốc phòng và an ninh ra sao để nâng cao hiệả chấtlượng môn học7 Giả thết khoa học- Q ản lýá trình r n l ện kỷ l ật của sinh viên tại r ng tâm Giáo dụcQ ốc phòng và n ninh, ĐHQGH đã và đang được thực hiện nhưng còn thiếsự đồng bộ, chưa có được mộttrìnhản lí hoàn chỉnh- Việc nâng cao nhận thức và áp dụng biện phápản lýá trình r nl ện kỷ l ật của sinh viên phù hợp từ lập kế hoạch, tổ chức chỉ đạo và kiểm trađánh giá sẽ góp phần nâng cao chất lượng môn học GDQPĐHQGH nói riêng và ở các r ng tâm GDQP-cho sinh viên tạitrên cả nước nói ch ng8 Ý nghĩa khoa học và thực ti n của đề tài8.1.Ý nghĩa lý luậnổng kết công táchọc tập GDQPxâ dựngtrìnhản lý và r n l ện kỷ l ật của sinh viên khi tham gia, chỉ ra những bài học thành công và hạn chế, trên cơ sở đóản lý và r n l ện kỷ l ật cho sinh viên phù hợp với điềkiện từng đơn vị8.2.Ý nghĩa thực tiễnKếtả nghiên cứ sẽ giúp Giám đốc cácphòng và n ninh có những biện phápản lí dl ật của sinh viên học môn học Giáo dục4r ng tâm Giáo dục Q ốctrì các hoạt động r n l ện kỷốc phòng và an ninh có hiệả9 Phương pháp nghiên cứ9.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luậnghiên cứ các khái niệm, phạm trùl ật các công trình nghiên cứ ,tổng hợp tài liệ , sách báo, tạp chí, văn bản (liênhoạt động kiểm tra đánh giá kếtcác vấn đề có liênan đến lí l ận củaản líả học tập của sinh viên) ổng hợp phân tíchan đến đề tài9.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn9.2.1. Phương pháp quan sát: Vận dụng phương pháp nà vào việc tìmhiểản lí hoạt động r n l ện kỷ l ật của sinh viên ở các r ng tâm Giáo dụcQ ốc phòngvà n ninh9.2.2. Phương pháp điều tra bằng phiếu câu hỏi: Xâ dựng hệ thống câhỏi điề tra với mục đích là th thập các số liệ nhằm chứng minh được thựctrạng, biện phápản lí hoạt động r n l ện kỷ l ật của sinh viên tại r ng tâmGDQP-A , ĐHQGH9.2.3. Phương pháp khảo nghiệm: Lựa chọn một số ch ên gia, cán bộản lí giáo dục, giảng viên để khảo nghiệm tính hợp lí và khả thi của các biệnphápản lí r n l ện kỷ l ật đề x ất9.2.4. Phương pháp thống kê toán học: Phương pháp nà được sử dụng đểxử lí số liệ khảo sát10 Cấ trúc của đề tàigoài phần mở đầ , kết l ận, kh ến nghị và các danh mục, phụ lục tàiliệ , nội d ng chính của l ận văn được trình bà trong ba chương:Chương 1: Cơ sở lý l ận vềChương 2: hực trạngTrung tâm GDQP-ản lýá trình r n l ện kỷ l ật của sinh viên.á trình r n l ện kỷ l ật của sinh viên tại, ĐHQGHChương 3: Biện phápTrung tâm GDQP-ản lýản lýá trình r n l ện kỷ l ật của sinh viên tại, ĐHQGH5CHƯƠNG 1CƠ Ở LÝ LUẬN V QUẢN LÝ QU TR NH RÈN LUYỆN KỶ LUẬTCỦA INH VIÊN TẠI TRUNG TÂM GI O DỤC QUỐC PHÒNG – ANNINH, ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI1 1 Lịch sử nghiên cứ vấn đềKỷ l ật có tính tất ế kháchxã hội loài ngườianết định sự tồn tại ha phát triển củaga từ khi con người mới hình thành, c ộc sống cá nhântừng con người đã bị chi phối bởi tập thể, mặc dù lúc đó trình độ tổ chức xã hộicòná sơ khai, đơn giản Cũng vì sự tồn tại, phát triển và dcộng đồng, con người đã phải sước,trì c ộc sống củanghĩ tìm tòi và đặt ra được nhữngtắc,định về cách thức xử sự, hoạt động của cộng đồng và các thành viêntrong một tập thể để gắn vào cộng đồng, b ộc các thành viên trong cộng đồngphải t ân thủ các ng ên tắc đã được đề ra, đó chính là kỷ l ật Kỷ l ật đượchình thành và được con người chấp nhận như là một trật tự hành vi nhất địnhgiữa những con người với nha và được coi là công cụ hữ hiệ nhất bảo đảmchoền lợi và công việc của họ, đó chính là tính kỷ l ật của cộng đồng có sựràng b ộc cấ kết các hoạt động của các thành viên trong một tổ chức xã hội vớinha để dtrì sự tồn tại và phát triểnQ a nghiên cứ về kỷ l ật, bản chất và các th ộc tính của kỷ l ật, V I Lênin khẳng định: “ ự sản x ất tinh thần cũng biến đổi theo sự sản x ất vật chất,những tư tưởng thống trị của một thời đại bao giờ cũng là những tư tưởng của giaicấp thống trịrong xã hội có giai cấp, giai cấp thống trị sử dụng kỷ l ật như mộtthứ vũ khí, công cụ nhằm bảo vệền và lợi ích của mình”[27 tr.235].Đối với chế độ xã hội chủ nghĩa, kỷ l ật được xâ dựng trên cơ sở thái độtự giác có ý thức của mỗi cá nhân và tính tập thể của cả cộng đồng xã hộivậ , khác hẳn về bản chất so với kỷ l ật dưới chế độ ChưB, kỷ l ật xã hội chủnghĩa là kỷ l ật tự giác, nghiêm minh, dựa trên ng ên tắc dân chủ, bình đẳngvà bảo vệ lợi ích của mọi tầng lớp trong xã hội, đặc biệt là tầng lớp những người6lao độnghờ có tính kỷ l ật cao đã tập hợp được những người lao động, tạo sựthống nhất thành một khối vững chắc, tạo cho họ có được sđúng đắn, biết chấp hành đúng các nộinghĩ và hành động, từ đó tạo động lực thúc đẩ mạnhmẽ thực hiện tốt các công việc được giao Kỷ l ật còn tạo ra tính gắn bó liên kếtmật thiết giữa con người, cộng đồng và xã hội, là cơ sở để trải nghiệm tính thựcthi của một tổ chức hoặc con người, là thước đo giá trị và chất lượng, bao giờcũng được gắn bó để xâ dựng cho con người l ôn phát triển, hoàn thiện hơn, đềcao đảm bảoền lợi chính đáng của con ngườiChủ tịch Hồ Chí Minh đã từng nói “Q ân đội mạnh là nhờ giáo dục khéo,nhờ chính sách đúng và nhờ kỷ l ật nghiêm” (Hồ Chí Minh toàn tập, tập 6, NxbCTQG, HN.2002). Dtrì kỷ l ật là để bộ đội không vi phạm kỷ l ật, chứkhông phải là để xử phạt nhiề , theo gười, nế phạt nặng, phạt nhiề , chỉ dùngmệnh lệnh hành chính cưỡng ép, không chú ý đến việc giáo dục, th ết phục,ngăn ngừa, tạo điề kiện cho người vi phạm có hướng sửa chữa thì sẽ gâ chohọ tâm lý lo â , sợ hãi, căng thẳng, không tạo được sự thống nhất về tư tưởng,dẫn đến triệt tiêế tố tự giác của ngườiân nhân trong chấp hành kỷ l ậtHồ Chí Minh cũng phê phán những hiện tượng “dĩ hòa, vinghiêm minh của kỷ l ậtân đội cách mạng, dẫn đến tình trạng b ông lỏng kỷl ật M ốn tính nghiêm minh của kỷ l ậtphải phát hí” làm giảm tínhân sự được phát htriệt để, đòi hỏidân chủ, đề cao kỷ l ật, phải không ngừng giáo dục, bồi dưỡngnâng cao nhận thức chính trị, phẩm chất đạo đức cách mạng, năng lực và pháttriển nhân cách ngườiân nhân Đạo đức cách mạng của ngườiân nhânđược biể hiện thônga hành vi tích cực, r n l ện và chấp hành kỷ l ật;người có đạo đức cách mạng cũng là người có tính kỷ l ật tự giác cao; kỷ l ật tựgiác là một phẩm chất cao đ p của con người mới xã hội chủ nghĩa nói ch ng vàngườil ậtân nhân cách mạng nói riêng Do đó, ngườiân nhân chấp hành kỷân sự một cách tự giác, nghiêm minh cũng là tự r n l ện, t dưỡng đạođức cách mạng theo tư tưởng Hồ Chí Minh7Đối vớiân đội mang đặc thù hoạt động riêng của mình, thực hiện cácchức năng bảo vệ là chủ ế nên tính kỷ l ật có một ý nghĩa đặc biệttạo nên sức mạnh trongan trọng,ân đội, nền nếp tác phong chiến sĩ đặc biệt là sự thốngnhất căn bản từ cấp trên đến cấp dưới Do vậ mới có thể hoàn thành được cácnhiệm vụ được giao Kỷ l ậtân đội cách mạng là kỷ l ật nghiêm khắc, dựatrên cơ sở của tính ý thức, tính tự giác chấp hành cácđiề lệđịnh của điề lệnh,ân đội, pháp l ật của nhà nước, mệnh lệnh của người chỉ hĐâchính là cái khác biệt căn bản giữa kỷ l ật củaân đội các nước XHC với kỷl ậtân sự của các nướcân sự củaân đội các nướcXHClà kỷ l ật công bằng và nghiêm minh với tất cả cácân nhân, từ ngườicó chức vụ cao nhất trongBCKỷ l ậtân đội đến người cóân hàm thấp nhất, tất cả mọiân nhân đề phải thực hiện đúng chức trách và nhiệm vụ của mình, được khenthưởng và xử phạt đúng theo điề lệnh và pháp l ậtđịnh Kỷ l ật được xâdựng trên cơ sở những ng ên tắc thống nhất, dưới lòng tin tưởng của cá nhânvào tổ chức lãnh đạo, tính độc lập chủ động sáng tạo và kinh nghiệm được rút ratừ các c ộc chiến tranhViệtam ta nga từ khi các triề đại phong kiến được hình thành, nhữngngười trị vì đất nước đã nghĩ ra cách thành lập những đội vệ sĩ, những đoànđể bảo vệ tổốchững nhà lãnh đạoânân đội đã tự ý thức được mình và đãnhìn ra được sức mạnh của kỷ l ật đối với các hoạt động của chiến sĩ, nên trongá trình tổ chức và thực hiện nhiệm vụ của mình họ l ôn chú trọng việc r nl ện kỷ l ật cho cấp dưới của mìnhTrong giai đoạn hiện na , GDQPbiệtan trọng được Đảng và hà nướcbị kiến thức GDQPkiến thức, kỹ năng vềphải giúp sinh viên làmân sự,đối với toàn dân là nhiệm vụ đặcan tâm sâ sắctại các r ng tâm GDQP-inh viên được trangkhông chỉ nhằm trang bịốc phòng và an ninh và bảo vệ ổen với môi trườngđịnh của đơn vị Do đóốc, mà còn cầnân đội, ý thức chấp hành kỷ l ậtá trình r n l ện kỷ l ật phải nghiêm túc,ch đáo, cụ thể và thường x ên liên tục; nội d ng giáo dục phải thiết thực, l ôn8bám sát vào đường lối,an điểm chủ trương, chính sách của Đảng, pháp l ậtcủa hà nước, điề lệnh củaân đội, r n l ện kỷ l ật cho sinh viên, mục đíchchính là hoàn thiện phẩm chất đạo đức, nhân cách, tính tự chủ trong mọi côngviệc, để có kỷ l ật tự giác nghiêm minh thì mỗi sinh viên phải tích cực, tự giác,tự học tập, tự r n l ện bản thân mìnhrongá trình học tập và r n l ệnkhông di n ra một cách tù tiện, tự phát mà phải có một kế hoạch hành độngchính xác, có mục tiê , có hiệả và thiết thực, l ôn gắn chặt việc học tập vàr n l ện kỷ l ật để xâ dựng cho sinh viên nắm chắc lý th ết, giỏi thực hànhnhằm nâng cao kỷ l ật tự giác của sinh viênViệc r n l ện kỷ l ật cho sinh viên không chỉ đơn th ần giúp cho họ cókiến thức, kỹ năng, kỹ xảo mà còn tạo cho sinh viên l ôn có khả năng, thóihành vi kỷ l ật đúng đắn, do vậ trongkhông đượcená trình r n l ện kỷ l ật cho sinh viêná cứng nhắc theo điề lệnh mà phải mềm dẻo và linh hoạt, bám sátđiề kiện thực ti n của đời sống xã hội hiện tại, biết tiếp th có chắt lọc những tinhhoa của nhân loại và tr ền thống lịch sửý bá của nhân dân, đó chính là nềntảng, cốt lõi để xâ dựng tính kỷ l ật tự giác nghiêm minh cho sinh viênhực ti n hoạt động r n l ện kỷ l ật của sinh viên ở cácGDQP-r ng tâmđã cho thấ , khi sinh viên chưa tự đặt ra được mục đích cụ thể vềviệc chấp hành kỷ l ật, chưa có ý thức tự giác thực hiện một cách nghiêm túc thìcán bộ, chỉ hcác cấp cần thực hiện nghiêm chỉnh cácđịnh, đó chính làhình ảnh sống trực tiếp tác động vào cấp dưới của mình Điề đó có tác dụng rấttốt với sinh viên, giúp họ hình thành thái độ và hành vi mẫ mực, kiênthực hiện nhiệm vụ của người chỉ hếtgiao cho ở mọi lúc, mọi nơiQ a nghiên cứ và tìm hiể những tư tưởng của những nhàân sự nướcngoài, tư tưởng giáo dục binh sĩ của các triề đại phong kiến Việt am, đặc biệt khiđọc và tìm hiể tư tưởngân sự về r n l ện kỷ l ật của chủ tịch Hồ Chí Minhcho thấ , đó là những giá trị rất sâ sắc cả về lý l ận và thực ti nấ mãi mãi là kim chỉ nam cho các hoạt động r n l ện kỷ l ậtvà của sinh viên tại các r ng tâm GDQP9nói riênghững tư tưởngân sự nói ch nghận thức rõ ràng tưtưởng về r n l ện kỷ l ậtân sự chính là cơ sở để đề x ấtản lý quá trình rènl ện kỷ l ật cho sinh viên các trường cao đẳng và đại học trên toàntheo học GDQP-ốc đangở các r ng tâm Giáo dục Q ốc phòng và n ninhhực chất r n l ện kỷ l ật đó chính là thực hiện điề lệnh và cácđịnh trong môi trườngtrườngân đội một cách nghiêm túc và chính xácrong môiân đội m ốn r n l ện kỷ l ật được tốt trước hết chúng ta phải nângcao được ý thức, có thái độ đúng đắn, xâ dựng được thóien hành vi trongr n l ện, có trách nhiệm cao trong thực hiện nhiệm vụ, đó là những tiê chí cơbản để tiến hành M ốn có hiệmộtả cao thì phải tiến hành sắp xếp nó đi theoá trình từ thấp đến cao, d đến khó, đơn giản đến phức tạp, nga từ đầkhi tiến hành phải hết sức khoa học, cụ thể, thiết thực (bao gồm từ việc xác địnhmục tiê r n l ện, nội d ng, phương pháp, hình thức tổ chức r n l ện kỷ l ật)Bên cạnh đó phải ch ẩn bị ch đáo cơ sở vật chất, kỹ th ật phục vụ, có đầ đủcác thành phần tham gia, tập tr ng chính vào việc nâng cao nhận thức về kỷ l ật,xâ dựng niềm tin, tình cảm, thái độ về kỷ l ật Khi người học đã được học tậpvà có kiến thức về r n l ện kỷ l ật thì cần phải tổ chức r n l ện họ, biến kiếnthức thành những thóitra đánh giá kếten, hành vi xử sự đúng đắn và phải đặt trong sự kiểmả thật chặt chẽ, từ đó mới có thể phân loại cụ thể từng đốitượng, mới có kế hoạch bồi dưỡng, r n l ện sát đúngĐối tượng được r n l ện kỷ l ật là sinh viên, họ không phải là nhữngchiến sĩ đang thực hiện nhiệm vụ ở các đơn vị, không phải là đối tượng phục vụtrongân đội lâ dài, nhưng những sinh viên đó lại đang phải học tập và thựchiện các chế độđịnh, điề lệnhân đội, trong môi trườngân đội với mộtthời gian tương đối ngắn, phải tha đổi môi trường như ăn, ở, học tập công tácvà phải thực hiện các chế độ hết sức nghiêm ngặt Phần lớn những sinh viên đót ổi đời còn rất trẻ, chủ ế là đang học năm thứ nhất của các trường đại học,cao đẳng, ở độ t ổi khoảng từ 18 đến 20rong một môi trường sinh hoạt, học tập, r n l ện hoàn toàn mới, cơ sởvật chất kỹ th ật đảm bảo để dtrì và thực thi nhiệm vụ còn thiế , với cường10độ r n l ện tương đối cao so với điề kiện sinh viên sinh hoạt trong môi trườngbên ngoài Đồng thời, sinh viên chị tác động trực tiếp và gián tiếp của nhiềế tố, gâ ảnh hưởng không nhỏ tớitừng sinh viêná trình chấp hành r n l ện kỷ l ật củaừ thực tế công tác tại r ng tâm GDQP-cơ sở kế thừa có chọn lọc những kếtả nghiên cứ của các công trình khoahọc, tác giả đã đi sâ nghiên cứ và làm rõcủa sinh viên tại r ng tâm GDQP-, ĐHQGH và trênản lýá trình r n l ện kỷ l ật, ĐHQGH , nhằm củng cố và phát triểnhoàn thiện các phẩm chất, nhân cách cho sinh viên trongá trình học tập, r nl ện kỷ l ật tại r ng tâm để khi sinh viên trở về trường học tập có được bảnlĩnh của người chiến sĩ, tác phong nghiêm túc, nhanh nh n đáp ứng được êcầ học tập và công tác1 2 Một số khái niệm1.2.1. u n lýX ất phát từ những góc độ nghiên cứ khác nha , rất nhiề học giả nướcngoài đã đưa ra giải thích không giống nha vềcó một định nghĩa thống nhất vềniệm vềản lý Cho đến na , vẫn chưaản lý Đặc biệt là kể từ thế kỷ 21, cácản lý lại càng phong phú Các trường pháinhững định nghĩa về- ailor: "Làmanản lý học đã đưa raản lý như sa :ản lý là bạn phải biết rõ: m ốn người khác làm việc gìvà hã chú ý đến cách tốt nhất, kinh tế nhất mà họ làm "- Fa el: "Q ản lý là một hoạt động mà mọi tổ chức (gia đình, doanhnghiệp, chính phủ) đề có, nó gồm 5 ế tố tạo thành là: kế hoạch, tổ chức, chỉđạo, điề chỉnh và kiểm soát Q ản lý chính là thực hiện kế hoạch, tổ chức, chỉđạo, điề chỉnh và kiểm soát ấ ”- Hard Koont: "Q ản lý là xâ dựng và dcon người hoàn thành một cách hiệỞ Việtcủa chủ thểtrì một môi trường tốt giúpả mục tiê đã định"am tác giả rần Kiểm cho rằng: “Q ản lý là những hoạch địnhản lý trong việc hđộng, kết hợp, sử dụng, điề chỉnh, điề phối11các ng ồn lực (nhân lực, vật lực, tài lực) trong và ngoài tổ chức (chủ ế là nộilực) một cách tối ư nhằm đạt mục đích của tổ chức với hiệheo Vũ Dũng và gả cao nhất”n hị Mai Lan cho rằng: “Q ản lý là sự tác độngcó định hướng, có mục đích, có kế hoạch và có hệ thống thông tin của chủ thểđến khách thể của nó”heo rần Q ốc hành: “Q ản lý là sự tác động có ý thức của chủ thểản lý để chỉ h , điề khiển, hướng dẫn cácá trìnhản lý xã hội, hànhvi và hành động của con người nhằm đạt tới mục đích, đúng với ý chí nhàlý, phù hợp vớil ật kháchheo gảnan”n hị Mỹ Lộc: “Q ản lý là sự tác động có định hướng, có chủđích của chủ thểản lý (ngườiản lý) đến khách thểản lý (người bịản lý)trong một tổ chức nhằm làm cho tổ chức vận hành và đạt mục đích của tổ chức”heoan niệm của tác giả Đặng Q ốc Bảo: “Q ản lý là mộttác động gâ ảnh hưởng của chủ thểản lý đến khách thểmục tiê ch ng” Và về phương diệnản lý thì: "Q ản lý là mộtá trìnhản lý nhằm đạtá trình lậpkế hoạch, tổ chức, hướng dẫn và kiểm tra những nỗ lực của các thành viên trongmột tổ chức và sử dụng các ng ồn lực của tổ chức để đạt được những mục tiêcụ thể" Có thể khẳng định: "Q ản lý là sự tác động có định hướng, có mục đích,có kế hoạch của chủ thểản lý đến khách thểản lý một cách hợpl ậtnhằm đạt được mục tiê đề ra trong điề kiện biến động của môi trường"1.2.2 u n lý giáo dụcQ ản lý giáo dục là sự tác động có ý thức, hợpcấp đối với các khâ của hệ thống giáo dụcsở giáo dục vận hành hiệl ật của cơanảnlý cácốc dân nhằm đảm bảo chocác cơả và đạt được mục tiê của giáo dục đề ra1.2.3 Kỷ luậtĐại ừ điển tiếng Việt,gn hưXB Văn hóa thông tin, năm 2012 của tác giảđịnh nghĩa về kỷ l ật là: “Qtắc, phép tắc do tổ chức đề ra đòihỏi thành viên của tổ chức phải thực hiện để tổ chức ổn định và phát triển”.12Vậ kỷ l ật nó là một th ộc tính rấtđịnh, nóan trọng trong một tổ chức nhấtết định đến việc thành công ha thất bại của một tổ chức Kỷ l ật làdo chính con người đặt ra đểản lý con người, con người sinh ra tổ chức kỷl ật nhưng con người lại chị sựản lý của tổ chức kỷ l ậtừ điển tiếng Việt định nghĩa:“Kỷ l ật trật tự nhất định trong hành vi của conngười theo những ch ẩn mực do l ật pháp, đạo đứci định trong từng thời kỳ lịchsử, vì lợi ích của toàn bộ xã hội ha của giai cấp, tập đoàn xã hội riêng lẻ ha củamột cộng đồng Kỷ l ật là phương tiện để thống nhất hành động trong cộng đồng”.Ở những thời kỳ khi mà xã hội mới được hình thành thì tính kỷ l ật đượcthể hiện đó là nhữngước,tắc xử sự, những ch ẩn mực giá trị đạo đứcXã hội hoạt động theo sự thống nhất ch ng, hoặc bắt đầ bằng những tiền lệ nàođó được thực hiện, lâ dần đã trở thành phong tục, tậpán của từng tổ chức,cộng đồng, ràng b ộc con người phải t ân theo và có sự biến đổi theo chiềhướng phát triển của xã hộirongtính chất đặc thù, đòi hỏi mọihà nước, điề lệnh, điề lệtập thể, để góp phần trực tiếpân nhân và cả tập thểhoạt của tổ chứcân đội, chế độ, nền nếp, trật tự đãđịnh trongết định đến việc hoàn thành nhiệm vụ của từngá trình hoạt độngân đội, không có tính kỷ l ậtân sự và sinhân sự thì không có mộtân sự có thể hoàn thành được Kể cả trong thờiân sự cũng cần phải chặt chẽ và khi kỷ l ật được dchẽ, nghiêm minh sẽ làm chocao, từ đó kỷ l ậtân nhân phải phục tùng nghiêm túc pháp l ậtân nhân, trongnhiệm vụ nào trong tập thểbình thì kỷ l ậtân đội, một lực lượng mà hoạt động mangtrì chặtân nhân l ôn có tinh thần sẵn sàng chiến đấân sự càng được củng cố vững chắc1.2.4. Kỷ luật quân sựBàn về kỷ l ậtl ậtân sự, từ điển bách khoaân sự là những điềđịnh b ộc mọiân sự Việtam chỉ rõ: “Kỷân nhân phải triệt để chấp hànhnhằm tạo sự thống nhất cao trong hành động, đảm bảo choân đội phát huyđược sức mạnh, hoàn thành chức năng và nhiệm vụ trong mọi hoàn cảnh, tìnhh ống”[24, tr 231] Khi bàn về ý thức tổ chức kỷ l ật của13ân nhân, PhùngKhắc Đăng cho rằng: " thức tổ chức của mỗiân nhân và tập thểân nhâncó ý nghĩa sống còn đối với sự vững mạnh của Q ân đội" [19, r 3]hư vậ , nội d ng của kỷ l ậtân sự là sự cụ thể hóa trong hiến pháp,pháp l ật của hà nước và được thể hiện rõ trong điề lệnh, điề lệ, chế độ,tắc củaân đội, mệnh lệnh chỉ thị của người chỉ hKỷ l ật củaxâ dựng và dân đội cách mạng là kỷ l ật tự giác, nghiêm minh, đượctrì trên cơ sở giác ngộ về lý tưởng và mục tiê chiến đấ , nghĩavụ và trách nhiệm đối với sự nghiệp cách mạng, bản lĩnh và năng lực hoàn thànhcủa mỗiân nhân, cùng với sự giáo dục, tổ chứcản lý chặt chẽ và thưởngphạt nghiêm minhKỷ l ật là một hiện tượng xã hội phức tạp nằm trong hệ thống các mốihệ củaanân đội Chẳng hạn, để nhấn mạnh tính tổ chức trật tự trong hành động cóthể định nghĩa: “Kỷ l ậtân đội là sự t ân thủ nghiêm ngặt và chính xác mọiđịnh của l ật pháp hà nước, điề lệnh, điề lệđộng củaân đội nhằm bảo đảm mọi hoạtân đội trên mọi lĩnh vực được chỉ htrí t ệ và tài năng của cácvà tập tr ng thống nhất, phát hân nhân thành trí t ệ và sức mạnh củaân đội” Hoặcđể nhấn mạnh cơ sở, tư tưởng, pháp lý của hành động có thể định nghĩa: “Kỷ l ậtân đội bao gồm cả hệ thống các tiê ch ẩn pháp l ật và đạo đức mà mọinhân đề phải t ân theo trongá trình hoạt động hàng ngà và trong tình h ốngchiến đấ ”[33, tr 137] Còn nế nhấn mạnh phương thức, cơ chế chấp hành vàlý kỷ l ật có thể định nghĩa: "Kỷ l ậtgiữa các thành viên trongânân đội là hình thức để thực hiện mốiân đội, đảm bảo choảnan hệân đội giữ đúng bản chất giaicấp, thực hiện thắng lợi các nhiệm vụ"Kỷ l ậtân sự là những điề l ật,định rất chặt chẽ, nghiêm minh,đòi hỏi những người thực hiện phải có sự tập tr ng cao trí lực và thể lực để hiểbiết tôn trọng lẫn nha , kịp thời nhanh chóng thực hiện tốt nhất mọi mệnh lệnh,chỉ thị của cấp trên Chủ tịch Hồ Chí Minh đã từng nói: “ rong c ộc đấ tranhchống kẻ thù thì kỷ l ậtân sự và cảnh giácân sự cần phải được đề cao, đểmất thời cơ sa vào tâm trạng hoang mang là hỏng hết”[31, tr 321]14Kỷ l ậtchiến đấ củaân sự là một ế tố cực kỳan trọng nhằm nâng cao sức mạnhân đội và là một điề kiện tất ế để đạt được chiến thắng trongchiến tranh cách mạng Kỷ l ậtân sự được dtrì một cách chặt chẽ, tự giác,nghiêm minh, đã tạo được sức mạnh chiến thắng củaân đội ta giành chínhền trong lịch sử dựng nước và giữ nướchư vậ , nói đến kỷ l ậtân sự là nói đến hành động có tổ chức, có sựản lý chặt chẽ của các tổ chức, của người chỉ hvà kỷ l ật ấ mang ý nghĩachính trị xã hội do cá nhân hoặc tập thể thực hiện trên cơ sở ý thức đáp ứngđược những ê cầ kháchan của xã hội, của tổ chứcân sự (thể hiện ở ch ẩn mực thóiân đội và hoạt độngen hành vi kỷ l ật) Bàn về kỷ l ậtânsự nhất thiết phải đề cập đến cả ba mặt:Một là: sự hoàn thiện của hệ thống ch ẩn mực hành độngHai là: sự nghiêm minh trong chấp hành các ê cầ kỷ l ậtBa là: sự chặt chẽ trongản lý kỷ l ật1.2.5. Kỷ luật quân sự của sinh viênừ những nội d ng về kỷ l ật và kỷ l ậtân sự, tác giả rút ra: "Kỷ l ậtân sự của sinh viên là sự chấp hành nghiêm túc, chính xác cácđịnh củaân đội, nhà trường, tr ng tâm, mệnh lệnh của cấp trên trong thực hiện nhiệmvụ, nhằm tạo nên sự thống nhất cao, phát hsức mạnh của sinh viên trong họctập, r n l ện, hoàn thành thắng lợi nhiệm vụ được giao”.Kỷ l ậtvàân sự của sinh viên trong các r ng tâm Giáo dục Q ốc phòngn ninh được thể hiện một cách cụ thể, rõ nét ở việc chấp hành nghiêm,chính xác những ê cầ của kỷ l ật học tập, kỷ l ật sinh hoạt, kỷ l ật sẵn sàngchiến đấ , kỷ l ật trong giao tiếp ứng xửCùng với việc chấp hành chủ trương,đường lối, chính sách của Đảng, pháp l ật củahà nước, mỗi sinh viên trongá trình học tập, r n l ện tại r ng tâm phải nghiêm chỉnh chấp hành cácđịnh của điề lệnh, điề lệ, chế độđịnh củaân đội, mệnh lệnh, chỉ thị củacấp trên, vì đó là những điề l ật cụ thể hóa đường lối, chủ trương chính sáchcủa Đảng, pháp l ật của hà nước phù hợp với đặc điểm nhiệm vụ của15ân đội