Giáo trình phương pháp hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non Đỗ Thị Minh Liên

1 ĐẠI HỌC HUẾ TRUNG TÂM ĐÀO TẠO TỪ XA TS. ĐỖ THỊ MINH LIÊN GIÁO TRÌNH PHƯƠNG PHÁP HÀNH THÀNH BIỂU TƯỢNG TOÁN HỌC SƠ ĐẲNG CHO TRẺ MẦM NON (In lần thứ hai) NHÀ XUẤT BẢN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM 2 MỤC LỤC Trang MỤC LỤC ........................................................................................................................3 Trang ................................................................................................................................3 CHƯƠNG I:......................................................................................................................9 BỘ MÔN PHƯƠNG PHÁP HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG TOÁN HỌC SƠ ĐẲNG CHO TRẺ MẦM NON...............................................................................................................9 1. Đối tượng.............................................................................................................9 2. Nhiệm vụ............................................................................................................11 II. NHỮNG KHOA HỌC CÓ LIÊN QUAN ...............................................................14 1. Triết học duy vật biện chứng ..............................................................................14 2. Toán học ............................................................................................................14 3. Tâm lý mầm non ................................................................................................15 4. Giáo dục học mầm non.......................................................................................15 5. Sinh lý trẻ em.....................................................................................................16 6. Loogic học .........................................................................................................16 7. Các khoa học khác..............................................................................................16 III. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU “PHƯƠNG PHÁP HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG TOÁN HỌC CHO TRẺ MẦM NON”..........................................................17 1. Cơ sở phương pháp luận.....................................................................................17 2. Các phương pháp nghiên cứu cụ thể. ..................................................................18 CÂU HỎI:..............................................................................................................21 BÀI TẬP:...............................................................................................................21 HƯỚNG DẪN TỰ HỌC........................................................................................21 Tài liệu tham khảo:.................................................................................................21 Một số yêu cầu với người học:................................................................................22 Hướng dẫn làm bài tập ...........................................................................................22 Chương II:.......................................................................................................................25 ĐỊNH HƯỚNG QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG TOÁN HỌC SƠ ĐẲNG CHO TRẺ MẦM NON ...................................................................................................25 Bài 1. VAI TRÒ VÀ NHIỆM VỤ CỦA VIỆC HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG TOÁN HỌC SƠ ĐẲNG CHO TRẺ MẦM NON. .......................................................................25 I. VAI TRÒ.................................................................................................................25 II. NHIỆM VỤ............................................................................................................27 2. CÁC NGUYÊN TẮC HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG TOÁN HỌC SƠ ĐẲNG CHO TRẺ MẦM NON.............................................................................................................31 3 I. NGUYÊN TẮC HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG TOÁN HỌC SƠ ĐẲNG CHO TRẺ MẦM NON. ...............................................................................................................31 II. HỆ THỐNG CÁC NGUYÊN TẮC HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG TOÁN CƠ ĐẲNG CHO TRẺ MẦM NON...................................................................................32 1. Nguyên tắc đảm bảo dạy học có phát triển..........................................................32 2. Nguyên tắc học đi đôi với hành, giáo dục gắn liền vời thực tiễn..........................33 3. Nguyên tắc đảm bảo tính trực quan.....................................................................35 4. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống và tính trình tự...................................................39 5. Nguyên tắc đảm bảo sự thống nhất giữa tính vừa sức chung và vừa riêng................43 6. Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học..........................................................................45 7. Nguyên tắc đảm bảo tính ý thức và phát huy tính tích cực của trẻ............................47 3. NỘI DUNG HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG TOÁN HỌC SƠ ĐẲNG CHO TRẺ MẦM NON ...............................................................................................................................57 I. ĐẶC ĐIỂM CẤU TRÚC NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH “HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG TOÁN HỌC SƠ ĐẲNG CHO TRẺ MẦM NON”........................................57 1. Hình thành cho trẻ những biểu tượng toán học....................................................58 2. Dạy trẻ bước đầu nắm các mối liên hệ và quan hệ toán học.................................60 3. Dạy trẻ một số biện pháp hành động...................................................................60 II. NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG TOÁN HỌC CHO TRẺ MẦM NON........................................................................................................61 1. Nội dung dạy trẻ lứa tuổi nhà trẻ (18 – 36 tháng)................................................61 2. Nội dung dạy trẻ lứa tuổi mẫu giáo (3-6 tuổi) .....................................................61 2.1. Hình thức biểu tượng về tập hợp, con số và phép đếm .....................................61 2.2. Hình thành biểu tượng về kích thước. ..............................................................62 2.3. Hình thành biểu tượng về hình dạng ................................................................62 2.4. Hình thành biểu tượng về định hướng trong không gian...................................63 2.5. Hình thành biểu tượng về định hướng trong không gian...................................63 4. PHƯƠNG PHÁP HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG TOÁN HỌC SƠ ĐẲNG CHO TRẺ MẦM NON.....................................................................................................................66 I. PHƯƠNG PHÁP HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG TOÁN HỌC SƠ ĐẲNG CHO TRẺ MẦM NON. ...............................................................................................................66 1. Khái niệm phương pháp hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non. ...............................................................................................................................66 2. Một số đặc điểm của phương pháp hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non................................................................................................................67 II. MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THƯỜNG SỬ DỤNG TRONG HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG TOÁN HỌC SƠ ĐẲNG CHO TRẺ MẦM NON. ................70 1. Các phương pháp dạy học trực quan...................................................................70 2. Các phương pháp dạy trẻ dùng lời nói: ...............................................................74 4 3. Nhóm các phương pháp thực hành......................................................................76 3.1. Phương pháp luyện tập....................................................................................76 3.2. Sử dụng trò chơi..............................................................................................78 5. CÁC HÌNH THỨC TỔ CHỨC HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG TOÁN HỌC SƠ ĐẲNG CHO TRẺ MẦM NON .......................................................................................81 Chương III ......................................................................................................................85 HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG VỀ SỐ LƯỢNG, CON SỐ VÀ PHÉP ĐẾM CHO TRẺ MẦM NON.....................................................................................................................85 I. ĐẶC ĐIỂM PHÁT TRIỂN HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG VỀ SỐ LƯỢNG, CON SỐ VÀ PHÉP ĐẾM CỦA TRẺ MẦM NON...............................................................85 II. NỘI DUNG HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG VỀ SỐ LƯỢNG, CON SỐ VÀ PHÉP ĐẾM CHO TRẺ MẪU GIÁO.....................................................................................91 1. Nôi dung hình thành biểu tượng về số lượng, con số và phép đếm cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi...................................................................................................................91 2. Nội dung hình thành biểu tượng về số lượng, con số và phép đếm cho trẻ 4-5 tuổi. ...............................................................................................................................92 3. Nội dung hình thành biểu tượng về số lượng, con số và phép đếm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi...................................................................................................................94 II. PHƯƠNG PHÁP HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG VỀ SỐ LƯỢNG CON SỐ VÀ PHÉP ĐẾM CHO TRẺ MẪU GIÁO...........................................................................95 1. Phương pháp hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi.............95 2. Phương pháp hình thành biểu tượng về số lượng, con số và phép đếm cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi.............................................................................................................. 103 3. Phương pháp hình thành biểu tượng về số lượng, con số và phép đếm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi......................................................................................................... 108 Chương IV:................................................................................................................... 119 HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG KÍCH THƯỚC CHO TRẺ MẦM NON....................... 119 I. ĐẶC ĐIỂM PHÁT TRIỂN HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG KÍCH THƯỚC CỦA TRẺ MẦM NON...................................................................................................... 119 3. Nội dung dạy trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi................................................................ 120 4. Nội dung dạy trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi................................................................ 121 III. PHƯƠNG PHÁP HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG KÍCH THƯỚC CHO TRẺ MẦM NON......................................................................................................................... 122 1. Phương pháp hình thành biểu tượng kích thước cho trẻ dưới 3 tuổi................... 122 2. Phương pháp hình thành biểu tượng kích thước cho trẻ mẫu giáo 3 – 4 tuổi...... 123 3. Phương pháp hình thành biểu tượng kích thước cho trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi...... 125 4. Phương pháp dạy trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi phép đo lường. .................................... 127 Chương V...................................................................................................................... 134 HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG VỀ HÌNH DẠNG VẬT THỂ CHO TRẺ MẦM NON.. 134 5 ... - tailieumienphi.vn